大數據語境下的藝術類專業教學管理探究

鐘家奎 余婉 魯筱

【摘要】大數據語境下的藝術類專業呈現出多元化發展趨勢，藝術類專業教學管理模式開始或正在進行多角度調整。通過對國內外相關文獻的綜述，論述了藝術類專業教學管理模式變革的重要性和必要性。同時對藝術類專業教學管理機制進行了多維度探究，提出了解決問題的思路和方法。

【關鍵詞】大數據 藝術類專業 教學管理

【中圖分類號】G647.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0188-02

一般情況下，藝術類專業泛指藝術學門類下的各專業及方向，包括5個一級學科（藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學），每個一級學科下設多個二級學科專業，如設計學下設產品設計和環境設計、動畫等專業。藝術學從文學學科門類中分離出來，是藝術學不斷發展壯大后的結果，這一結果繼續推動著藝術學的發展，同時也要求藝術學各專業在管理上能夠突顯專業指向性和獨立創造性，這是藝術學發展后教學管理模式跟進的內部原因。而大數據語境要求藝術類專業教學管理模式能跟上時代節奏，以期各專業更具時代性，這是管理模式變革的外部原因。

大數據概念區別于傳統數據概念，但就目前而言，其概念仍具有模糊性。“較為統一的認識是大數據有四個基本特征：數據規模大（Volume），數據種類多（Variety），數據要求處理速度快（Velocity），數據價值密度低（Value），即所謂的四V特性。” 被譽為“大數據商業應用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數據時代》一書中前瞻性地指出：大數據帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型。他在書中用三個部分講述了大數據時代的思維變革、商業變革和管理變革。從教育層面而言，大數據產生了前所未有的巨大影響，沈學珺在《大數據對教育意味著什么》一文中將大數據對教育的影響總結為四個方面：“推進了基于數據和實證進行決策的文化；使所收集的教育數據在廣度、深度和細分度上不斷延伸；有助于更好地了解和預測學生的個人學習行為、程度和態度；使教育數據的處理和分析越來越實時化與動態化，有利于為學生即時適配個性化的教育內容和支持。”在我國，高等教育經歷了從精英教育到普及教育的發展過程，在這個過程中，教育管理模式也隨時代而變。大數據語境下，高等教育管理模式不斷尋求完善途徑，是必要的也是適時的。高校藝術類專業在改革開放后經歷了快速的發展，各高校藝術類專業在管理模式上趨于一致。但是隨著市場對人才需求從解決供需矛盾轉向完善人才結構后，藝術類專業開始著眼市場，優化管理模式。隨著大數據時代的到來，藝術類專業在管理機制上也開始尋求變革，這種變革是時代所需、也是專業發展所需。

一、增強大數據意識，構建專業發展生態圈

1.挖掘有效教學資源，提供開放教學平臺

大數據背后所呈現的專業發展腹地是及其廣闊的，在廣闊的專業腹地背后有豐富的教學資源可以利用。劉中宇、劉海良在《大數據時代高校云資源應用》一文中分析了大數據與云計算結合后，給高校教育資源應用帶來的新機會。并分析得出大數據“給數字圖書館帶來新變革”、“讓數據更能引導用戶學習”、“讓高校教育決策者在掌握更多數據后做出更正確抉擇”。不僅如此，校外各種有效的教學資源也呈現越來越開放的姿態，讓用戶擁有更多的學習選擇。如在線教育平臺，這類教育平臺的開放，讓原本開放的藝術類專業教學變得更為開放。這有利于教師視野的開拓，更有利于學生專業視角的拓展。與此同時，在互聯網空間，類似在線教育模式的學習平臺形式愈來愈多、內容越來越豐富。時下流行的MOOC教育平臺（慕課），就是突顯大數據時代特征的在線教育典型平臺。開放性、互動性、高價值成為在線教育平臺與藝術類專業結合的契合點。

2.各專業相互融通，建立共贏機制

大數據語境下的藝術類專業發展呈現出開放性的特征。傳統的縱向發展模式已近不能適應當前的專業發展趨勢。橫向拓展，不斷拓寬專業外延，不斷消解專業互動壁壘，是當前藝術類專業發展的任務之一。如影視編導專業和產品設計專業之間的結合，可以形成良好的互動機制，可以促進雙方的發展。在教學管理中，可以打破傳統的專業教學壁壘，可以進行教學互動，拓展學生專業發展思維，提高學生創造能力和創新能力。

3.實現專業橫縱對比監督機制

大數據所帶來的不僅僅是數據的龐大，而是一種全新的分析機制和比較機制。從傳統方式來看，各專業之間的對比基本上僅存在于招生規模、課程設置、學分統計、就業數據等方面，而在教學管理過程中，專業之間的常態化對比監督機制嚴重缺乏，這和大數據背景下要求各專業協同發展的精神是相違背的。鑒于此，藝術設計各專業之間要實現橫縱對比監督機制，通過橫向和縱向的對比，實現各專業的發展。

二、提升大數據分析能力，提高教學質量和完善教學評價體系

1.提升教師繼續學習的能力

大數據語境下的教學模式正在悄然改變。教師在傳統教學過程中充當了領導者的角色，而大數據背景下，教師應該轉變角色，在學生學習過程中更多的承擔協助作用。教師在自身知識容量、知識更新、思維轉變等方面應該與時俱進、不斷提升自己的繼續學習能力。教師學習的范圍不應該僅限于專業自身，應該以宏觀的視角去構建多元化的知識結構。藝術類專業從某種角度來講是相通的，未來的教師應該具有扎實的專業知識，同時也應該是一個多面手。只有如此才能更好的輔助學生學習。

2.鼓勵學生自學

藝術類專業因其自身的廣度和自由度，要求學生在學習過程中具有創新和創造能力。不僅如此，大數據語境要求學生能夠培養自主學習的建構能力。這是新時代學習環境變化的客觀要求，也是專業學習的內在要求。在教學管理過程中，可以通過多種創新手段，鼓勵藝術類專業學生進行自學。

3.建立以實際數據為依據的多維度教學評價

現有的教學評價主要從學生、教師、管理機構三方面展開。以學生為主導的教學評價主要針對教師，評價教師在授課過程中的親和力、講授方式、講授效果等，其優勢在于教師能夠以學生為本進行因材施教，弊端在于教師過多考慮學生因素，會降低教學整體水平，不利于教學的整體效果。以教學管理機構為主導的教學評價，重視教學過程中的程序性和完整性，這樣的教學評價最大的優勢在于能最大限度的約束教師，讓教師按教學步驟嚴格教學，但也存在教學程式化風險。以教師為主導的評價，更多的是對教學過程中出現的問題的總結，如學風、班風、學生專業素質、專業發展潛力等、課程設置合理度、課程效果等，這類評價可以促進教師和管理機構進行調整，有利于教學管理和改革，但也存在評價片面或失衡的情況。大數據背景下的教學評價應該突破傳統模式，通過綜合數據的分析，建立多維教學評價體系。

三、提升大數據整合能力，建立創新創業新機制

藝術類專業在新的時代背景下要求能夠尋求時代突圍。藝術類專業的發展具有自身的規律，但同時也深受時代環境的影響。當下，藝術類專業所遇到的困境愈發明顯。大數據語境打破了藝術類專業和其他專業之間的壁壘，一方面藝術類專業可以拓展邊界，進行跨學科發展；另一方面，其他專業的跨界融入，帶來的是更多的挑戰，整合大數據的能力成為當下藝術類專業自身尋求發展的決定要素之一。建立創新創業新機制，是藝術類專業整合大數據資源，走向市場，展現創新能力的必要途徑。建立創新創業機制，可以讓藝術類專業呈現活性發展態勢，同時也讓藝術類專業學生能夠在學習中充分調動大數據資源，為步入市場奠定堅實的基礎。

大數據語境下，藝術類專業的發展呈現出多維的發展態勢。教學管理機構應該宏觀審視，具體分析，充分利用大數據資源，建立全新的教學管理新機制，以適應目前的專業發展環境。

參考文獻：

[1]維克托·邁爾-舍恩伯格肯尼思·庫克耶.大數據時代[M].浙江：浙江人民出版社2013年1月第1版

[2]李憶華陽小華.大數據時代的學校管理變革[J].教學與管理2014.6.20

[3]張瑋.高校藝術類專業學生管理的理論研究與實踐管理[D].上海師范大學碩士論文2010年4月

本文為四川省教育廳人文社會科學一般項目（14SB0326）研究成果，項目名稱：藝術類專業教育管理模式研究。

參見馬建光，姜巍，《大數據的概念、特征及其應用》，國防科技，第34卷第2期，2013年4月