淺析如何幫助新疆雙語考生進行高考數學復習

董權

【摘要】高中數學復習的目的是：幫助學生熟悉、清晰過去所學的知識；幫助學生形成優良的知識結構，提高學生知識應用能力.作為新疆教育教學的重要組成部分的雙語數學教學，在此方面需要注意選擇更適合雙語考生的教法，和他們能接受的學法教育.進行有效的高考復習有很多值得注意的地方，包括教師要有更崇高的責任感，與學生有更多的情感交流，培養學生數學思考力等.

【關鍵詞】高考；新疆雙語教學；數學復習；方法

雙語教學是我們新疆維吾爾自治區特色教學模型.它是以維吾爾語、漢語為主體語言的教學，與其他地區不同.雙語教學對新疆全面推行素質教育，促進維吾爾族學生的全面發展有著極其重要的意義.

高考對知識的理解程度和運用有較高的要求，所以在高三階段教師教學的主要形式是復習.通過復習鞏固從而強化各知識點.這對于漢回普通班的學生而言，理解運用都很不易.那么如何幫助雙語學生進行有效的高考復習，并在短時間內有成績的提高？下文針對此問題談點個人拙見.

一、教師要有強烈的責任感和一顆愛生如子的心

崇高的職業責任感和一顆愛生如子的心，是進行雙語教育教學的必要條件.教師這個職業本身就意味著更多的責任和無私的奉獻.只有熱愛本職工作，才能滿腔熱情、銳意進取的工作！只有熱愛學生，才能真正在情感上和學生息脈相通，學生才能主動的接受知識，樂于學習.

二、認真解讀學生情緒，做好心理指導，樹立學習的自信心

雙語班的學生感情外露，思想較單純，熱情豪放，待人熱情.他們不拘泥于小節，也少有“繞彎彎”的心理表現，一般有什么情緒都直接表現出來，不加掩飾.在學習中他們的情緒常常會大起大落，老師要善于察言觀色.在他們學習情緒高漲時，要保護他們的學習熱情；在他們情緒低落時，要及時進行心里疏導，幫助他們樹立信心.他們愛問問題，一個問題可能會讓老師講多遍，直到弄明白為止，此時老師要有耐心，千萬不要流露出不耐煩的表情，而且要露出贊賞的表情，鼓勵學生大膽提出問題.

在高三復習階段他們很易產生焦躁、緊張的情緒，因此教師在課堂教學中多用鼓勵的目光關注他們，以樂觀熱心的微笑面對他們，創造一種輕松愉快的氣氛.學生回答問題時，如果回答有誤，也應有余地的評價.每堂課上，盡可能多給學生發言機會，及時對每一部思維過程作出評價，對每一名學生的每一點進步都給與鼓勵和表揚.如“很好”、“第一步回答不錯”，“下面再想想”等使學生看到希望，感受到成功的喜悅.從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西.當他們通過自己的努力得到適當的表揚時，他們對于學習的熱情會幾倍的增長.當學習變得快樂，學生就會自發學習，這時教與學的雙向交流會愉快的進行！

三、研究高考，精講精練，習題課學生“教學生”

高考題是高考要求的具體體現，作為教師應該認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢.此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，摸透題型，甄選典型題.習題課的教學，教師務必要做到精講精練.據統計，復習中演練過的習題有60%是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果.

在習題課上，我們要努力放手讓他們自己去做，進行創造性的復習，我們要充分相信和努力培養、發揮學生自我總結知識的潛能.為了提高復習當中習題課的效率，可以讓學生“教學生”.教師必須幫助“小老師”做好課前準備工作，這將使學生終生受益.

四、關注潛能生有助于提高整體教學質量

事實表明，影響教學質量提高的關鍵是潛能生.雙語學生的群體性較強，更注重同類學生的情況，學習狀態相互感染.對于這種情況針對不同類型的潛能生，進行分類課下指導.對于高能潛能生，要設法吸引他們的注意力.這類學生很聰明、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中.教師只要想方設法把他們的精力吸引到學習這個目標上來，就可以實現潛能生轉換.如：吸收他們參加數學社團活動，鼓勵他們參加數學競賽，挑戰高難度的題目等.對于中能潛能生，先要摸清底子，找出問題所在，對癥下藥.方法是課下“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶.同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用.最后，對于剩余的潛能生，我們的做法主要是在布置習題時采取分層次教學指導.

此外還應注意：1.注重家校聯系，充分調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育.2.充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，齊抓共管，共同做好學生思想工作.使學生全身心地投入數學學習.3.充分利用多種媒體，使學生經常處于興奮狀態，增加復習課知識密度，提高復習效率.

總之，在復習過程中，我們始終應該遵循如下原則：最大限度地提高學習效率，最大限度地減少記憶量，最大限度地調動一切智力因素和非智力因素，最大限度地塑造好學生知識結構，最終，最大限度地增進學生能力和提高成績！