以學生發展為本，探索新的美術課堂模式

榮坤

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0228-01

在經歷了一段時間美術新課程改革后，筆者發現新課程理念關注的是學生人文發展，改變了以往僅僅重知識的傾向，強調培養學生積極主動的學習態度并樹立正確的價值觀、人生觀。這對教師的教學方式、教學評價提出了新的要求，更是對傳統的以教師為中心，從教師的教學出發，過分重視基本知識和基本技能傳授的課堂教學模式的一次改革。但在這一過程中也普遍存在著一種誤區：過分淡化基本知識和基本技能的學習，一味求新求趣。課堂氣氛熱熱烈烈，但教學目的頗為含混，不能實現預設的教學目標。一句話，學生學得輕松，得到的卻很少。這些問題制約了新課程理念的不斷推進，而且因其隱藏在師生共同創造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得關注。

談及美術，更多的人會從專業、特長、愛好、技藝等角度進行描述，很少有人從文化層面來認識。因此，傳統的美術教學模式是以培養學生的基本知識、基本技能為基本目標，進一步培養他們對美術的興趣，以選拔美術尖子為導向的，評價教師的課堂效果和學生的接受程度的依據是學生完成的作業。新的美術課程理念認為，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，我們應將其視為一種文化學習。美術教師要從以往過分強調美術的基本知識和基本技能的學習，轉化到注重美術的文化學習上來。我們要想方設法使學生通過美術學習，認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并使學生通過了解不同的歷史、文化、經濟、地理等，認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。

新的美術課程理念從原先中過程、方法，再到重情感、態度、價值觀，使許多教師感覺無所適從。傳統的課堂教學方式主要以教師為中心，重視基本知識和基本技能的傳授，無須研究復雜的教育對象，教師只要有教科書和教學用書就行。這種教學方式已深深植根于廣大教師的觀念和行為中，而新課程理念不僅要改變教師的傳統教學觀念，還要改變教師習慣了的傳統課堂教學模式。

在新的教育理念指導下，如何以學生發展為本，突破傳統教學模式，激活學生的創造潛能，培養學生的創造能力，是美術教育者不容忽視的問題。筆者認為新的美術課堂模式應體現以下幾點：

一、引導學生自主參與，主動探究

傳統的教學方法多以教師的講授為主，學生則處于被動接受的位置。這種教學方法實際上限制了學生思維能力的發展，使其養成了依賴他人的習慣。學生的好奇心和對知識的主動探究是創造力發展的基礎。要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，創造性教學應鼓勵學生主動學習，使教學成為在教師的引導下學生對知識進行主動探究和發現的過程，并使學生在學習過程中得到鍛煉。比如設計一些活動，通過比較、討論、對話等方法，引導學生學會收集資料、體驗、思考、鑒別、判斷等學習方法，發表自己獨特的見解，進行自主學習與合作交流。在平時的教學中，常見的是教師對學生的評價，難得一見的是學生對教師、教材的評價。而這恰恰是引導學生以主人的身份主動參與到學習中來的一種很好的方式。如在課堂小結時，可以邀請學生對教師本節課的教學提出他們喜歡的做法和不喜歡的做法等。在每一學期的最后幾課，可請學生對整個學期進行評價，如“我最喜歡的課”等。教學就是為學生服務的，當教師的教學在逐步積累中不斷完善時，當學生的主體地位得到了充分肯定與尊重時，教師的課又豈能不受學生歡迎？這也體現了教與學的互動魅力。

二、創設生活情境，迸發創新火花

創設生活情境，就是讓學生在學習中體驗生活的一種教學方法，它給思維提供了較大的自由度，使學生的創造潛能能夠得以充分的發揮。因此，教師要積極運用各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、示范、參觀、訪問等方式來創設能激發學生創造精神的相關情境，以此來活躍氣氛，提高學生的學習興趣，激發學生的想象力、創造力和表現力。用生活情境的設置來增加任務的虛擬效果和作業評價的趣味性，這樣的作業和評價設計符合學生好動，易興奮，好探求的心理特征，能夠使他們產生強烈的獲得知識，表現藝術情感的欲望。教學內容要貼近學生生活，使他們感到美術課趣味無窮，自己能真正成為學習的主人。更重要的是他們如果體驗到了成果的喜悅，感受到了自己的價值，就會為下次成功而努力。學生在創設輕松愉快的生活情境中主動扮演角色，在活動中學習，在體驗中感悟。在這種情境中，學生處于一種自然發展的狀態，自由表達，自由創造，新想法、新點子蜂擁而出。相信學生在這種氛圍中必然能迸發出創造的火花，創作出優秀的美術作品，使創造力得到盡情發揮。

三、多角度地組織教學活動，形式多樣化

我們要多角度地選材，注意課堂組織形式的靈活化。教師在組織課堂時要注意靈活性，不能總是采用老的教學模式，這樣會讓學生認為美術學習沒有趣味，創造潛能的激發更無從談起。同時，一定要注意創作形式的多樣化。隨著社會的發展，新事物不斷涌現，傳統的創作形式已不斷受到沖擊，而隨之出現的許多新穎的創作手段深受學生歡迎，為他們所喜愛。因此，教師在教學時除了講授教材安排的內容外，也應適當地作出補充，使教學的表現形式更為多樣，更有新意，更能吸引學生。如砂紙作畫，吹塑紙板畫，巧用廢舊物品的創意與制作，小型泥塑，各種拼貼畫等。通過這些形式，使學生樂于探索，勇于創造。