師范院校音樂學專業器樂方向鋼琴課程教學思路的探索

楊柳青

【摘要】本文通過對器樂方向學生的專業水平、教學目標、就業形勢來分析開設鋼琴課程的意義所在，結合器樂方向學生專業上的共性，提出鋼琴課程的教學內容和教學方法，以及對師范院校音樂學專業器樂方向鋼琴課程設置的思考，以期為音樂學專業的蓬勃發展提供一點可參考的依據。

【關鍵詞】音樂學專業器樂方向；鋼琴課程；教學內容；教學方法

一、器樂方向設置鋼琴課程的必要性分析

（一）師范院校音樂學專業的教學目標分析

師范院校突出了師范行，這也是師范院校音樂學專業師范的特點；高等師范學院音樂學專業是以培養中小學教師為目標，強調全面發展專業技能，不以某一專業的“?！睘樯钊肽繕?，將來能夠用正確的方法教育學生；因此，從教學目標，可以看出，高等師范學校的音樂學專業強調的為中小學培養合格的師資，所以，面對中小學音樂課堂不可或缺的鋼琴技能的運用，師范院校音樂學專業器樂方向學生的鋼琴學習，刻不容緩。

（二）師范院校就業趨勢分析

近年來，大學畢業生的就業形勢嚴峻，社會的需求是供大于求，師范院校音樂學專業也面臨著同樣的社會問題；社會競爭激烈，所以，在這種環境下，更應該掌握好本專業的基礎技能，增強自身優勢，全面發展，求得更好的發展。

二、器樂方向學生學習鋼琴課程的共性特征分析

（一）具有基本的音樂素養

師范學院音樂學專業器樂方向的學生，經過或短或長時間的訓練，基本具備了一定的音樂素養，而音樂素養是進行音樂專業課程所必需的綜合音樂素質，具有了綜合音樂素質——識譜、視唱練耳、旋律、節奏、樂理等方面的基礎，學習鋼琴技能就有了一定的起點；音樂學專業器樂方向學生在學習自身專業的同時，也在潛移默化的整合并提高了自己的綜合能力。例如：如何訓練技巧、如何表達音樂、如何穩定心理素質等等，以上都是音樂素養的表現，并且為鋼琴的學習做了前期功課。

（二）具有基本的音樂辨別能力

音樂學專業器樂方向的學生，經過一定的專業熏陶，基本建立了正確的音樂概念，建立正確的音樂概念有三種途徑：（1）通過音樂史了解音樂的年代特征；（2）鑒賞音樂家們的音像資料；（3）通過老師的指導，并實踐，摸索如何表達音樂。通過這三種途徑，可以形成良好的音樂辨別能力，倘若缺乏這種辨別能力，則會難以進行講解其對音樂的理解和表現，因為只有有了這種辨別能力，才能進一步學習如何鑒賞音樂，而后才會形成自己的特點，對于這一點來說，音樂學專業器樂方向的學生學習鋼琴是有優勢的，因為相對于聲樂是通過人體自身發聲，而鋼琴和器樂則是人通過物體來發聲，在聲音上有異曲同工之處。

三、器樂方向鋼琴課程的教學思路探究

（一）器樂方向鋼琴課程的教學內容設想

1.“音束”練習法

由于音樂學專業器樂方向的學生幾乎沒有系統學習鋼琴的經歷，因此看到鋼琴88個黑白鍵，會產生畏懼心理，所以，倘若將88個黑白鍵，進行音束的分類，來熟悉鍵盤，會更事半功倍；音束練習法是原華南師范大學音樂學院謝耿教授所創，本人在2010年有幸采訪謝耿教授，了解音束練習法。

音束練習中的“音束”是表示將相鄰的幾個白鍵或黑鍵同時彈下，音束的最初圖示見圖示1，圖示可在鋼琴課程入門介紹概念時加以講解，讓學生更直觀認識這個概念，加深理解；“音束”可根據每一課程的教學任務，靈活定義哪幾個鍵為一個“音束”。

這種方法正如周海宏所評述的“用心理學中的遷移規律方法，迅速從一個基本位置，擴展到整個鍵盤，這也是‘先實踐、后理論的理念，這樣的入門的學習不但沒有使學生的負擔加重，反而使學習充滿了樂趣，提高了學習效率而減輕學習量的教材安排是非常獨到的”①；這種方式提高了識譜能力，設想若按照傳統熟悉鍵盤的方式，當學生面對很多音時，識譜速度會較慢，因為是在一個一個的認音，而通過“音束”的方法，可以模糊線與線、線與間之間的關系，識譜則是整體為單位來看，即一眼可識得多個音。

圖示一

2.“口令”節奏訓練

音樂學專業器樂方向學生，節奏他們并不陌生，而之所以在鋼琴鍵盤上，做不好主要是因為手指和腦沒有配合好，所以，若在彈奏時，老師在旁喊“口令”，給予大腦命令，幫助減少大腦思考的時間和負擔，讓出時間，使手指適應彈奏節奏的模式，那么課程效果則會更好。首先，在節奏中，選出基本節奏配以“口令”，讓學生進行適應性練習，喊口令中的字，遵照每一個字念半拍實值的原則，讓學生掌握節奏的拍點和實值，例如：

圖示二

在圖示二，第一小節中，學生往往掌握不好一拍和半拍的實值，所以，學生在開始彈奏“do”時，老師可以在旁按照一個字念半拍的實值來喊“口令”，即“do”=“一”“拍”，“一”念前半拍的實值，“拍”念后半拍的實值，那么“一拍”則正好是一拍的實值；而后彈奏“la”時，可以念成“半”這個字，依然遵照一個字念半拍實值的原則，即“la”=“半”；“半拍休止符”念“空”，“空”是半拍休止的實值；第二小節，連續的四個八分音符，是一個小的旋律引子，因此老師可以用唱名，來幫助節奏記憶。

（二）音樂學專業器樂方向鋼琴課程的教學方法設想

面對音樂學專業器樂方向的學生，在鋼琴課堂上，在采用教授教學、討論教學、練習教學方法外，可以多多采用啟發式教學和激發智力潛能教學。啟發式教學，主要是通過知識的遷移，來比較事物間的聯系與區別，引入新的問題，引導學生主動的思考，例如：學習中國樂曲時，可以嘗試比較同樣的曲目，鋼琴曲彈奏的效果和器樂彈奏的效果有共同與不同之處，這樣，會給器樂學生學習鋼琴帶來熟悉感，也會帶來興趣。

結語

師范院校音樂學專業器樂方向是音樂學專業的一個分支，在當今競爭激烈的大環境中，專業的全面性是基本要求，尤其是在師范院?！獛煼对盒Ｊ且耘囵B中小學合格師資為目標，因此，假設器樂方向的學生步入工作，不能嫻熟的運用鋼琴，我們可以想象，這是很難適應中小學的音樂教學的，因此，在重視音樂學專業發展的同時，對器樂方向鋼琴課程的關注也是不容忽視的。

注釋：

①周海宏.我國兒童鋼琴教材的新突破——介紹《幼兒鋼琴啟蒙教程[J].鋼琴藝術，1998，6：53.

參考文獻

[1]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海音樂出版社，2007.

[2]葛德月.朱工一鋼琴教學論[M].人民音樂出版社，1989.