如何利用奧爾夫音樂體系實現小學生多種音樂能力的培養

張靜

【摘要】80年代初期，奧爾夫音樂體系被引入中國，其應用有效推動了我國音樂教育事業改革，并使我國音樂教育迅速發展，實現了與世界的全面接軌。奧爾夫音樂體系重視學生的綜合人格發展和創造性能力的培養，其教學方式多樣，可達到理想的教學效果，教師和學生在輕松愉快的環境下完成音樂教育任務，因此深受世界各國同行的推崇。鑒于此，本文詳細介紹了什么是奧爾夫音樂教育體系，并對如何利用奧爾夫音樂體系對小學生進行多種音樂能力培養做了深入探討，以期為小學音樂教學提供有益指導。

【關鍵詞】奧爾夫音樂體系；小學生；音樂能力

一、奧爾夫音樂體系的概念闡釋

奧爾夫音樂教育是一種新型的音樂教育方法，其通過語言、舞蹈、運動等節奏去創造音樂，感受音樂，使學習者積極主動地參與到課程內容之中。奧爾夫音樂體系由德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫先生創立，是當代世界最具有影響力的三大音樂體系之一。[1]奧爾夫音樂體系倡導原本性的音樂教育，即在音樂學習中將舞蹈、動作以及語言等感官因素緊密結合在一起，讓學習者產生綜合性審美體驗的同時得到藝術能力的全面提升。

奧爾夫音樂體系有兩大主張：第一，主張集體教學。讓學生在合作中學習音樂、體會音樂的魅力。集體教學的主要目的是要為學生創造一個交流、分享的平臺，教學中鼓勵學生利用不同的樂器進行配合演奏，也可以一起有節奏地拍手、跺腳、游戲，通過這種方式讓學生體會音樂的和諧，同時明白音樂是一種合作和分享，通過自己的節奏調整可以達到更完美的音樂效果。第二，主張體驗教學。在音樂教學中給學生提供最基本的元素性材料，如音樂的節奏、音調以及構成曲調的方法等，鼓勵學生發揮創造力，進行自主創作、表演和欣賞，在這個過程中學生可以獲得更全面的音樂體驗，并在這種體驗中理解音樂，激發對音樂的熱愛。

二、利用奧爾夫音樂體系培養小學生的多種音樂能力

（一）思維動腦能力

人類大腦有140萬億左右各細胞，這些細胞使用的數量和頻率越高，人也就會越聰明，如果能使用5%以上的腦細胞，我們的聰明程度就可以與偉大的愛因斯坦相匹敵了。[2]每個人腦細胞的總體數量相差無幾，但想自己變得更聰明，就要學會開發腦細胞。

人類的器官系統受到外界刺激時，大腦細胞之間會形成突觸，進行信息傳輸。腦突觸形成的最重要階段13歲以前，而過了13歲，腦突觸雖然也有成長，但速度就大不如之前，所以如果在13歲以前能對大腦進行充分開發，孩子的智力就會比較高。奧爾夫音樂體系提倡給學生提供充分的課堂空間，讓他們盡情地去感受、創作，從而全身心地融入豐富多彩的音樂活動中去。

應用實例：給學生提供相關的音樂素材，讓他們以音樂為背景模仿一些動物的動作的表演，使音樂與表演有效契合。這種即興的體驗式表演可以充分發掘學生的創造力、想象力，活躍學生思維，從而提升孩子的大腦智力，培養其思維動腦能力。

（二）語言表達能力

語言是人們溝通交流的工具，我們在應用中會選擇合適的語音、語氣、語法，而這些語言因素在一定程度上與音樂中的音高、音色、音量等都是相通的。[3]奧爾夫音樂體系有一個重要的教學環節就是朗誦，在朗誦訓練不但幫助孩子積累了大量的詞匯，還有效提升了他們韻律感和節奏感。

人類的語言表達能力并非與生俱來，與狼一起生活的狼孩到了7歲，仍然不會說話，并且其語言能力也無法再發展。同時，從小缺少溝通交流的孩子，成年后語言表達能力也相對較弱。據研究表明，0至7歲是人類語言功能發展的重要階段，如果這一階段，孩子能夠得到相應的語言訓練，則其語言能力就會得到充分發展，奧爾夫音樂體系鼓勵孩子盡情地朗誦、歌唱、表演正式基于這一教學目的，奧爾夫音樂體系的一系列培訓方法都對孩子語言能力的培養大有幫助。

筆者曾經做過一個調研實驗，目的就是分析奧爾夫音樂體系對孩子語言表達和社交能力方面的影響，數據結果表明，經過奧爾夫音樂體系訓練孩子患有語言溝通障礙和社交恐懼的比例比較低（6-10歲，3.9%；11-15歲3.1%），而未進行奧爾夫音樂體系訓練的普通孩子患有語言溝通障礙和社交恐懼的比例顯然增多（6-10歲，14.9%；11-15歲15.8%），且這一數據還在繼續上升。

（三）動作協調能力

奧爾夫音樂體系是一種結合唱、奏、演、聽為一體的綜合性教學模式。[4]奧爾夫先生開創的聲勢教學法就是將自己的身體當作樂器，用拍手、跺腳、打手指等方式來進行韻律演奏，聲勢教學法將難以理解的音樂知識轉化成生動有趣的肢體語言，可以提高學生的學習情趣，并培養了其大腦神經控制動作、維持平衡的能力。

應用實例：讓學生一只手勻速打拍子，另一只手加快一倍速度打拍子，或者同時用一只手畫圈、一只手上下直線拍。經常性反復訓練，可以讓學生感受雙手的相互牽制和干擾，用以說明獨立活動與互相協調在音樂中的作用，并鍛煉其動作協調能力。

三、結論

綜合上文分析，奧爾夫音樂體系是一門綜合性的、集體化的音樂教學模式，其可以通過豐富有趣的教學主題、游戲活動，來激發學生的創造熱情和學習本能。傳統的音樂教學法存在很多弊端，很難激發學生學習興趣，學生不僅無法深刻體驗和理解音樂，更缺乏合作的精神，而奧爾夫音樂體系的教育方式多種多樣，既生動又靈活的，能使學生在合作、交流、創作、體驗中完成學習，真正體驗到音樂的藝術魅力。綜上，在小學音樂教學中推廣實踐奧爾夫音樂體系，可以培養學生良好的音樂素養和人格魅力，有效促進其健康成長。

參考文獻

[1]黃牧君.奧爾夫音樂治療應用于自閉癥兒童的個案研究[D].華東師范大學，2014：7.

[2] 張香君.奧爾夫音樂教學法在中國本土化的研究與分析——以泰州市兩所城鄉小學為研究個案[D].南京藝術學院，2010：52.

[3]王麗新.奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標的契合性解讀[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版），2011（04）：289-291.

[4]鎖婷婷.奧爾夫教學法實施現狀調查研究——以呼和浩特市兩所小學為個案[D].內蒙古師范大學，2014：15.