研究性教學在高中化學課堂教學中的應用情況及策略

李艷清

【摘 要】在新課改的教育背景下，培養學生的創新意識與動手操作能力已經越來越被人們所注重。且在高中化學課堂教學中更要加強培養學生的探究意識與探究能力，所以在化學課堂教學中運用研究性教學對于培養學生地研究能力有著重要的意義。

【關鍵詞】研究性教學 化學課堂 應用情況

【中圖分類號】G633.8???????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0045-01

前言

隨著教育行業的不斷更新與發展，研究性教學已經不再局限于一門學科中，而是被廣泛的運用到各個學科中。且研究性教學主要是通過教師地引導，來幫助學生更好的完成學習任務，所以教師在這一教學中有著重要的作用。

一、?高中化學課堂教學中運用研究性學習的應用情況

（一）?能夠豐富課堂教學

在高中化學課堂教學中應用研究性學習，能培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在師生共同努力下，發揮化學這門學科的特點，通過講解教材中的內容、實驗原理等多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生全身心的投入到學習中，增強化學的趣味性。隨著新課改的要求，在化學教學中采用多樣化的教學手段，選擇全新的研究性學習方法，創建相應的化學情境，擴展學生地學習平臺。同時還要求化學教師要尊重學生的主體地位，積極鼓勵學生，培養學生地實踐操作能力，激發潛能[1]。

（二）?對化學實驗進行探究

在進行研究性學習的過程中，要是要對自己進行重新的定位，從課堂中的權威者變成引導者，全面培養學生的邏輯思維。在進行實驗的過程中，教師也要采用恰當的語言，讓學生充分發揮主觀能動性，全面開發學生的思維模式，創建活躍的課堂氛圍。如在教導學生學習銅與硫酸錳在加熱的條件下進行反應的過程中，向學生提問為什么銅不能與稀硫酸發生反應？濃度為多少的硫酸才能與銅進行反應？是不是也需要進行加熱才能夠進行反應？在整個實驗的過程中，怎樣才能確保SO2不會受到污染等。

（三）?教師要進行一定地擴展與延伸化學課堂

學生學習化學的目的是為了更好的在生活中運用相關知識。所以只有在課堂中聯合生活實際才能夠讓學生認識到學習化學的樂趣與重要性，并積極鼓勵學生將化學知識運用到生活中。這就要求化學教師要培養學生開動腦筋，聯系生活，主動尋找與生活息息相關的知識點。如在學習燃料的綜合利用一章中，化學教師就可以從生活實際入手，收集一些日常的材料并創建相應的情境，來提高學生學習化學地興趣，并讓學生主動探索問題，從實際生活中去掌握怎樣利用燃料與熱能。這樣不僅可以培養學生地歸納能力，還能夠延伸化學課堂，讓化學課堂充滿樂趣。最后教師可以讓學生選擇幾種燃料進行比較，并從中選擇出高效又節能的燃料，以此來引出一個全新的課題。這就要求化學教師要深入挖掘課堂內容，為學生創造足夠地思考空間[2]。

二、在高中化學課堂教學中運用研究性教師的策略

（一）?促進學生主動進行發展

化學教師要根據教材中的實際內容，創建適宜的教學條件，讓學生產生出對于學習化學的興趣。所以想要更好地開展研究性學習就要堅持以學生為主，充分調動學生的積極性，讓學生能主動參與到學習中。幫助學生明確學習化學的重要性。建立平等與民主的師生關系，學校也要為學生創造出足夠發展的空間，讓學生在校園生活與學習中找到自尊與歸屬感。此外化學教師要平等對待每一個學生，深入到學生中，讓學生享受學習化學的樂趣。另外個人差異，所以教師在進行研究性教學的過程中，就要因材施教，激發學生的學習熱情，改變傳統的課堂教學方式，適當的讓學生組程小組進行學習，便于達到最佳的學習效果。

（二）?對學生進行分層教育

學生由于對于知識的接受與理解能力的不同，就導致學生地學習基礎與學習方法也不同，所以教師要根據不同的學生學習特點制定出不同地教學策略，才能夠真正體現出教師的主導地位。所以教師在進行課堂教學的過程中，要選擇適合學生進行閱讀的部分，讓學生自主進行學習，也可以在教學中為學生提供學習材料，讓學生自行進行補充與歸納。此外教師在課堂教學中還應當要注重培養學生地學習精神與態度，提升學生的學習意識。在擴展學生知識面的基礎上，抓住化學的本質，學會判斷與理解問題，在提高綜合素養的基礎上，加強訓練學生社會科學基本研究方法。

（三）?對學生進行有針對性地教學

高中化學課堂教學中可融入研究性教學能夠培養學生實事求是的科學精神，從化學實驗入手，激發學生地學習興趣。教師還要在加強學生感性認識的基礎上，理清化學脈絡，激發學生勇于探索的精神，幫助學生明確學習目標，提高動手操作能力，在提高學生科學素養的基礎上讓學生舉一反三。

（四）?教師要認真備課，保證研究性教學的順利進行

在實際的教學過程中，一些學生受到外界因素的影響導致學習化學沒有明確的學習目標，在化學課堂中也不愿意學習化學，甚至產生厭煩化學的情緒。所以這就需要化學教師要及時開導學生，幫助學生樹立學習化學的目標[3]。在課前認真準備教學方法，選擇適宜地教學材料，采用多樣化地教學手段，激發學生的學習興趣。對于不愿意學習化學的學生來說，教師要及時與學生進行交流，幫助學生明確存在的問題，改變對于化學的錯誤認識，重新建立起學習化學的信心，從而達到學好化學的目的。

結語

在高中化學課堂教學中融入研究性學習，既是一項實踐過程也是一項研究過程。想讓研究性教學模式發揮作用，就要堅持學生的主體地位，幫助學生認識自我，實現自我，最終達到發展自我。

參考文獻：

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