淺談全身反應法在小學英語教學中的具體實施

張嬋麗

【摘要】20世紀60年代由加州心理學家詹姆士博士提出了全身反應法 ，英文全稱是Total Physical Response，它注重的是語言學習中的互動模式，近年來已被老師們在課堂上廣泛運用，并收到了較好的效果。本文結合筆者進行的課題研究“小學英語全身反應法在小學英語教學法的運用研究”以及全身反應法在平常課堂中的實踐，對全身反應法的涵義、實踐的意義、具體實施進行了探討。

【關鍵詞】全身反應法 小學英語教學 學生 教師

一、全身反應教學法的涵義

全身反應法即“TPR”，是Total Physical Response的縮寫，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。這種方法倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體做動作教授外語。全身反應法他主要是根據大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強調要在形象思維的基礎上進行抽象思維的發展，因此它強調要在真正的情景里面來進行教學。全身反應教學法，教師通過自身的身體語言將教學中的單詞、短語、句子及兒歌、游戲等表達出來 ，使學生不需要通過母語翻譯就能理解教師的教學內容。

全身反應教學法的學習理論的核心內容是自然法或理解法，強調理解先于開口。它指的是幾種不同的以理解為基礎的語言教學原則：（1）在語言學習中，理解能力先于輸出能力；（2）說的能力的教學應該在理解技能掌握以后開始；（3）聽力中獲得的技能可以轉化為其它技能；（4）教學應該強調意義而不是形式；（5）教學應該盡量減少學生的心理壓力。

二、全身反應教學法的實踐意義

（1）活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣。

《小學英語新課程標準》提出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。在小學階段，如何保持學生學生學習英語的興趣是我們英語老師的一大難題，而全身反應教學法愉快的課堂教學使學生提高了對學習英語的興趣，增強了他們的自信心，同時也活躍了課堂氣氛。

（2）注重英語的實用性，聽力領先，提高英語口語能力。

全身反應教學法，先培養學生的聽力理解能力，然后再要求學生用口語表達。注重英語的實用性，能提高學生的聽力和口語表達能力，以達到英語語言交際的功能。

（3）形式多樣化，能集中學生的注意力。

一般的小學生都比較好動，在小學英語教學中，單純的讀或寫很容易分散他們的注意力。但全身反應教學法，隨著動作的配合、肢體語言和游戲等環節，能集中學生的注意力，讓他們積極參與課堂活動中來。

（4）形象具體，利于學生理解，提高課堂學習效率。

在教學中，教師不停的講解，只會讓課堂變得乏味和低效率，而全身反應教學法就能很好的解決這個問題。例如，在教學動詞詞組turn left， turn right時，我們配于動作讓學生一起做 ，學生既能理解，又有趣味，而且大大提高了課堂效率。

（5）動靜結合，養成學生良好的學習習慣。

成功的教育最關鍵的不是學生能夠學會多少書本的知識，而是在學習過程中能夠養成良好的學習習慣。全身反應教學法動靜結合，給小學生養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。

三、全身反應法在小學英語教學的具體實施

1.熱身活動

Warming up 是英語課中的熱身活動，是一節課的序幕，是優化學生心境和創設英語學習環境的重要手段。其目的在于既可活躍課堂氣氛緩解學生的緊張情緒，又能使學生盡快進入英語學習狀態。在實行全身反應教學法之前，我一般讓學生讀課本中的chant或者唱下歌曲，只是走一個流程，學生的興趣也不大。但實行全身反應教學法后，我讓學生邊說邊做，或者我做，他們說等，學生的積極性高，參與性強。我經常自編一些歌謠并配上一些動作作為熱身活動，或讓學生自編歌謠，也可給課本的歌曲配上動作，大受學生歡迎。例如： up，up（拍掌兩次）；down，down， （拍掌兩次）；up （拍掌一次）；down（拍掌一次）；up，down（拍掌三次）；學生還找來了“If you are happy”的歌曲，大家齊唱齊做動作；再如結合課本教學的內容， Ican…，邊說邊做。在這warming up 環節中利用全身反應教學法，大大提高學生學習的積極性，為上新課做好了準備。

2.單詞教學

在小學英語教學中，單詞教學是英語課堂教學的重要環節。教學的主要目的是使學生掌握一定數量的詞匯，并能夠使其在語言實踐中靈活運用。小學生剛上英語課的時候，大都充滿好奇和期待，很有興趣，積極性非常高，但隨著所學語言知識的增加、內容的加深，特別是詞匯的大量增加，有很多學生感到有壓力，對學習英語產生了畏難情緒。而英語課堂上單一枯燥的教學模式，教師一味的反復的帶讀，讓學生死記硬背，也極大地影響了學生的學習積極性，打擊了他們的自信心，使小學英語單詞教學面臨很多困難。而經過實踐，全身反應教學法能有效的緩解以上的問題，例如在教學外研版三上M10身體部位head，eye，ear，nose，mouth等單詞時，我們可以通過教師說，學生做動作Point to your….，學生說，教師做動作，或者兩學生一組，一人說This is your…，一人做動作，這樣可以使所教的內容形象化，學生也比較感興趣，很快就掌握了本節課的內容。在學習外研版五下information， timetable， dictionary等一些長單詞時，我采取的辦法是分音節配動作來讀單詞，例如information一詞，in（擺左手），for（擺右手），ma（向左邊拍掌），tion（向右邊拍掌），學生先讀熟單詞，再配動作，分音節讀單詞，幾遍下來學生已經能把這單詞記住。在操練單詞時，我們經常配動作，采用大小聲讀，升降調讀，手心手背讀等形式，吸引學生注意力，幫助學生在當節課就能消化本節課的內容，大大提高了學習的效率。

3.短語教學

在小學英語教學中，有不少的短語，而且都是動詞短語多，在這些短語教學上，運用全身反應教學法，教師教得輕松，學生學得也輕松。如在教學外研版四上M4的短語 doing taijiquan，rowing a dragon boat，playing chess， drinking soybean milk，playing football， playing basketball，playing table tennis時，為了降低難度，教師可先根據授課內容，說出指令并做示范動作，學生邊聽邊觀察。（只是聽和看）接著，教師重復說出指令并做示范動作，帶領學生一起做。再接著教師說出指令，不示范動作，請學生按照老師的指令去做。然后教師說出指令，不示范動作，要求學生復述指令、完成動作。最后可以兩個學生一組，一人說，一人做動作。這樣，學生很快就在動一動，做一做中掌握了這些短語，而且記憶牢固。在平常的每周兩次早讀中，我會抽5分鐘左右給學生進行全身反應教學法的短語練習，以小組為單位，四人一小組，組員輪流當組長，選好練習的內容，并做好表格，如

輪到該天做組長的同學，制定好表格，對組員發指令，讓組員做動作，并記錄好實施的情況。每個同學都會機會當組長，大家一起做動作，大大地調動了他們學習的積極性，也提高了效率。

4.句子教學

在小學英語教學中，句子的教學是一大難點，而且貫穿于整個教學的始終。在句子教學中，運用全身反應教學法教學，可以讓句子變得直觀、形象化，易于被學生接受。例如在教學句子I can jump high/jump far/run fast/ride fast...I can't jump high/jump far/run fast/ride fast...時，配上動作，形成 I can 和I cant的對比，學生馬上就能理解，降低了學習的難度，而且學生對做這些動作很感興趣。在讀長句子時，教師總是領讀，學生齊讀，學生很乏味。這時，我會利用全身反應教學法，用手來指揮節奏，讓學生看節奏來讀，也可請學生來指揮，學生讀得興趣的同時也掌握了這個句子。

5、對話教學

有了單詞，短語，句子的學習，然后就是對話了，如何讓枯燥的對話變得趣味和容易讓學生理解，這是很多教師思考的焦點。如在教學外研版五上Shopping一課時，我讓學生分角色，布置商場的場景，讓他們做動作，身臨其境去購物，學生很快就理解了課文。在平常對話教學中，運用全身反應教學法教學，運用肢體的語言，能讓學生降低緊張的情緒，也能幫助他們對課文的理解，勝過教師不停的翻譯，不停的領讀，這樣的效果更佳。

以上是本人在教學實踐中運用全身反應教學法的一些心得體會。總而言之，全身反應法在小學英語教學中發揮著重大的作用，是一種常用的教學方法，希望我們廣大教師要更多開展全身反應教學法的教學活動，充分調動學生的學習積極性，為我們的孩子在學習英語的道路上掃除障礙，使小學生英語課堂煥發精彩！

【參考文獻】

[1]2012小學英語新課程標準（最新修訂版）

[2]周清和談全身反應法在小學英語中的應用

[3]兒童英語教學方法——全身反應法TPR