多途徑構建靈動數學課堂

呂春梅

隨著新課標改革的深入，越來越多的老師意識到當代教育必須重視教學質量，由于數學具有很強的邏輯性，而且學起來比較單調，因此，必須創建有效靈活的教學課堂，激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量。本文從四個方面分析如何建立高效靈動的數學課堂。

一、確立恰當的教學目標

教學目標是教學活動的根本出發點，教師往往根據教學目標制定教學計劃。對于小學數學，教學目標不僅包括知識技能的傳授，也包括如何教會學生思考問題、解決問題、端正學生的學習態度等，教師對教學目標的理解不同，制訂的教學計劃也不同。所以，作為老師，必須根據學生的情況以及教學目標的要求，正確理解教學目標，制訂正確恰當的教學計劃。例如在教學蘇教版小學數學三年級下冊第一單元“除法”時，教師首先要明確這一節的教學目標，明確目標后，再根據這個目標，制訂教學計劃，以此來進行教學活動。

二、創建有效的教學情境

在某些情況下，許多老師創設教學情境只是表面熱鬧，并沒有起到實質性的作用，有的甚至偏離了原來的教學目的，影響了原本的教學計劃，這樣的教學情境不僅沒有效果，還可能造成不好的影響。每節課都是有任務的，教學情境的創設是為了利于學生學習，更好地完成教學任務，提高學生的綜合能力。所以，教學情境的設立既要緊緊圍繞教學目標，又要發揮其作用。其次，教學情境的創設要緊跟時代潮流。作為一個合格的老師，要用發展的眼光看問題，隨著時代而進步，利用新型的媒體技術，關注世界發展，關注社會進步，讓學生感受到時代的氣息。最后，教學情境要符合學生的生活現實，不能脫離現實。老師要根據學生的生活特點和經驗來創設學生熟悉的情景模式，通過引用生活中的例子，讓學生產生熟悉感，對學習數學產生興趣。例如在教學五年級下冊“等式與方程”時，老師可以創設這樣的情境來解釋等式與方程的關系，找一個小型的天平，準備一些不同重量的物體，如一塊鐵、兩本書、幾個紙團等，先在一邊放一本書，在另一邊放幾個紙團，這時天平就會傾斜，那么這個時候兩邊是不平衡的，把天平比作一個等式，這個等式就沒有成立；如果在一邊放一本書，另一邊放一本小書，再放幾個紙團，如果天平正好平衡了就說明這個等式就能成立，所以，在學習等式的時候，也要注意兩邊的平衡。通過這樣比較熟悉的生活場景來進行教學演示，既能喚起學生的熟悉感，也能提高學生的學習興趣和學習效率。

三、激發學生的學習興趣

在課堂教學中，學生是課堂的主人，學習的主人，教師應調動學生學習積極性，主動參與到學習中去。因此，在數學課堂中，老師必須注意引導學生積極思考問題，有效學習，讓數學課堂變得有趣生動。例如在教學六年級上冊“長方體和正方體”時，老師要注意培養學生的空間想象力，使其掌握長方體和正方體的體積及表面積的計算方法，老師可以準備一些正方體和長方體的盒子，用這些盒子來進行實際教學。首先向學生提問：在我們的實際生活中，有哪些物體是正方體和長方體？然后向學生展示事先準備好的盒子，讓他們看看每個體有幾個面，我們能看到幾個面，讓學生自己交流，老師指出：我們平時往往只能看到三個面，所以一般畫的時候只畫三個面。老師可以跟學生一起學習畫正方體和長方體，教會學生正確的畫法，讓學生通過自己動手畫、自己觀察，相互交流，逐漸引發學習興趣，讓課堂變得生動有趣。

四、加強小組的有效合作

合作學習是調動學生積極性的有效方式，在教學中，我們一定要注意給學生提供一個自由的學習空間，讓學生有機會自主合作，互相探討，提高學習的有效性。因此要注意以下幾點：①在合作學習的過程中，老師要起到引導作用。在進行分組學習之前，老師要考慮周全：這個問題有沒有合作討論的價值？有的話問題應該怎么提出才更有趣？這樣的小組合作大概需要多長時間？中間可能會出現什么樣的狀況？……在進行合作學習的時候，老師要與學生一起參與，及時了解學生的合作情況，及時指導學生。②讓學生成為學習的主人。小組合作學習是為了完成共同的學習任務，小組中要有明確的分工合作，合理分配任務，讓學生自己動手準備，每個人都有表現的機會，養成互相合作的習慣，我們要注意強化學生的集體意識，引導學生積極參與活動，學會思考問題，學會尊重別人。例如在學習“軸對稱圖形”時，老師可以讓學生進行分組，自己討論什么是軸對稱、怎樣畫好軸對稱圖形等，小組相互合作。通過小組合作，既能提高學生的學習興趣，建立生動活潑的數學課堂，同時也能培養學生的團隊精神，樹立集體觀念。

追求課堂的靈動有效必須注意適當的方式方法，我們要在新的教學觀念的指導下，發揮學生的主體作用，激發學生的積極性，提高學生的學習興趣，改革舊的不合時宜的教學模式，提高課堂的實際效率。只有我們不斷地發現新的教學方法并且合理利用，才會構建靈動的數學課堂，達成新的教學目標。

（作者單位：江蘇省淮安市新區實驗小學）