借助英語(yǔ)課堂?滲透心理健康教育

史娟

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。而小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。我們必須自覺地用教育心理學(xué)的原理和方法，對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理健康教育，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是必要的，也是可行的。筆者根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合心理健康教學(xué)理論，談?wù)勎以谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心態(tài)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使他們具有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定這一特征，充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理的生動(dòng)情景，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這些教學(xué)手段不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主體性也得到了加強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成了勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)，我也利用了一些教學(xué)手段來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力，例如，在下午的第一節(jié)英語(yǔ)課上課前我常會(huì)說(shuō)：“Lets sing a song ，ok？”或“Shall we play a game first？”這樣學(xué)生的心情立刻開朗，疲勞和困乏得到緩解，從而以更好的心態(tài)投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、優(yōu)化激勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生自信心理

激勵(lì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。如，在這學(xué)期初的第一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)修改了好幾次且貼了透明膠的本子，但書寫比較認(rèn)真，再看了一下本子，讓我驚奇的是這竟然是肖某的作業(yè)。他一直以來(lái)作業(yè)都集臟、亂、差于一體，很少交作業(yè)，我又翻開看了看，覺得肖某真的努力了，所以我就在他本子上批注了一句：“你在進(jìn)步，加油！Good！”第二天當(dāng)他拿到自己的作業(yè)后，看到老師對(duì)他作業(yè)的批注，高興地拿給別的同學(xué)看：“Good！我本上也有一個(gè)鮮紅的‘Good。”看到他那高興的樣子，我也十分激動(dòng)，于是微笑地鼓勵(lì)他說(shuō)：“你這次寫得很認(rèn)真，老師相信你下一次會(huì)寫得更整齊、更認(rèn)真，那你以后還可以看到‘Very good ‘Good jop的評(píng)語(yǔ)，好嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像是在說(shuō)“我下次一定會(huì)做得更好”。

果然，在以后的幾次作業(yè)中，肖某把作業(yè)寫得整齊、干凈多了。可見，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

三、加強(qiáng)榜樣教育，感染學(xué)生心理

模仿是小學(xué)生的天性。教師的儀表體態(tài)、言行舉止都對(duì)學(xué)生起著很大的示范作用，對(duì)學(xué)生的心理有深刻影響。例如，當(dāng)學(xué)生第一次聽到你用優(yōu)美、純正的英語(yǔ)自我介紹和授課時(shí)，學(xué)生會(huì)驚嘆 “好流暢漂亮的英語(yǔ)呀！”，然后依照老師的樣子去模仿、練習(xí)；當(dāng)學(xué)生看到老師板書的一句句英語(yǔ)如行云流水般從指尖滑落，學(xué)生會(huì)高興地叫道：“真美呀！”于是學(xué)生會(huì)忍不住地想去學(xué)怎么讀這個(gè)單詞；當(dāng)我們一起學(xué)唱英文歌曲時(shí)有的學(xué)生會(huì)不好意思做動(dòng)作，可是當(dāng)看到老師能夠大方地伴隨著音樂做出每一個(gè)動(dòng)作時(shí)他們也不會(huì)再扭扭捏捏。記得有一次Free talk，當(dāng)我做著動(dòng)作問(wèn)一位同學(xué)：“I can dance ， what can you do？”他滿臉通紅卻不語(yǔ)，于是我又說(shuō)：“Look！I can dance，can you like this？”最后他說(shuō)出了：“I can swim.”旁邊的同學(xué)也都大聲說(shuō)：“I can sing.”“I can skate.”“I can play the violin.”不亦樂乎！可見教師的品德、語(yǔ)言、修養(yǎng)等都對(duì)學(xué)生起著巨大的感染作用。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須樹立正確的榜樣，表現(xiàn)出良好的心理素養(yǎng)，從而用良好的個(gè)性去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中不斷完善自我。

四、挖掘課程資源，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在備課時(shí)不僅要考慮如何讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的心理健康教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，5A Unit8 A camping trip文中滲透集體主義教育，5B Unit7 A busy day文中滲透珍惜時(shí)間教育，6A Unit1 Public signs文中滲透遵紀(jì)守法教育，6B Unit3 Asking the way文中滲透助人為樂教育，等等。

因此，作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分挖掘教材資源，以熾熱的情感、豐富的心理學(xué)知識(shí)來(lái)教育學(xué)生；運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)將心理教育與英語(yǔ)學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中融入對(duì)學(xué)生心理的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好心理的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，走向成熟，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)丁集鎮(zhèn)中心小學(xué)）