導學案，連起教與學的橋梁

楊雄

在當今的教育教學中，教與學之間的矛盾日益突出，為了轉變這種狀況，各地方的教研機構紛紛推出一系列措施來推進教育教學的發展，各種教法學法也應運而生，在長沙市教科院大力推行“導學案”教學方式的形勢下，作為一名工作了20多年的教育工作者，從不同的角度來談談自己對“導學案”這種教學方式的感受和體驗。

1.“導學案”的定義

“導學案”是在教師為主導的前提下，設計編寫出的引導學生自主學習及探究的一套學習方案。

在編寫中，由于導學過程是一篇導學案中最核心的部分，所以設計編寫好導學過程是重中之重。然而為了實現導學這一目標，教師一是要引導學生了解怎么學和學什么，二是教師要引導學生通曉具體的過程和所要研究的問題，這個過程首先是要告訴學生用什么方式來學習，學習什么樣的內容，接著在學習活動的設計中，把學習的方式細化成在活動中可以具體執行的過程，把學習內容細化成在學習中的一個個探究問題，采取一種縱橫向的方式來執行。在縱向上面，把學習方式和過程歸納成學習上的主線，把學習內容和問題歸納成學習上的問題線索，這樣一來，導學過程就圍繞著學習和問題這兩條線索來自主地學習，而且這兩條線應該是既相交又平行的關系，在導學案的設計中必須從縱向環節上體現這兩條縱線關系。同時在橫向上，學習方式和學習內容結合形成學習的環節，學習過程和問題組合形成學習活動，每個環節上又分解出很多的學習活動來。因此在導學案的設計中要求我們橫向體現出各個環節之間的整體聯系。

2.“導學案”的內容

導學案包括：課堂學習的目標、重難點以及自我預習、合作探究、教師課堂點評、學生自主測評、學習后的反思、課堂的拓展延伸等環節。這些都是構建成“導學案”必不可少的關鍵所在，下面將從以下幾個方面來詮釋。

（1）“導學案”要重點設計學習目標、學習環節和學習活動。在教師的備課中，我們一般會要求學生通過了解以后理解和掌握的知識來描述教學行為和目標程度，但是體現在導學案中，學生要通過制定學習目標來確定學習任務，并測評達成目標的程度。

（2）“導學案”要注重學習環節的設計方法。一般來說，把每課學案劃分為3～5個大的環節，采用學習方式、學習內容雙命名的方式。我們要按照內容的具體情況來選擇學習方式，導學案本身的目的是要求學生以自主學習為主，教師為輔，教師在其中扮演的角色是指導、引導學生之間的合作探究。

（3）“導學案”要注意學習活動的設計方法與經驗。每一次活動前先指明學習的步驟，對于問題，我們對它的呈現方式要多采用簡答或解答的方式，與此同時，要在設計中為問題思考留有空間，每個活動應展現出一個比較完整的認知過程和思維過程。

3.“導學案”的使用范疇

學案的使用是導學案實施中培養學習能力和掌握文化知識的關鍵所在。通過幾年的實踐活動，筆者認為它的實施大致可以分為四個環節：課前預習、課堂探究、課后拓展、課堂小結。在這三個環節中，課前預習是學生自主學習的重要過程，學生通過預習，能夠從中發現問題，從而思考問題，產生疑問，并在解決疑問的過程中獲得知識；課堂探究則是體現學生之間合作能力的一種形式，也是集眾人智慧為體的過程，它既能讓學生體會到合作的快樂，也能在這個過程中學到更多更全面的知識；課后拓展是鞏固文化知識的重要保障；課堂小結是當堂課所講重點的一個歸類，可以讓學生更深層次的了解這堂課。

4.“導學案”編寫應遵循的原則：

（1）課時量化原則。為了擴大課時學習的知識量，讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，一般來說，我們要盡可能地把一個課時的內容編寫成一個導學案，這樣既有利于學生對所學知識準確和全面地掌握，同時又有利于構建高效課堂。

（2）問題細化原則。將教材中的知識點細化開來，設置若干問題，從而引導學生去自主學習解決這些問題，并且在解決問題的過程中，學生的自主學習的能力得到了培養。在問題的設置過程中，教師設置的問題既要利于照顧基礎知識學習，也要利于加強知識目標的細化深入，從而把學生有效地引入課本。

（3）人性化原則。在問題設置等環節的編寫中，教師要學會從學生的學情出發，從學生現有的知識面出發來考慮問題，讓學生能身體力行地探究問題，發現解決問題的方式和方法。

（4）循序漸進原則。在學案的設計上，教師要做到難易結合，對每個層次的學生都給予照顧，讓不同層次的學生都能得到發展，讓學生可以在自己的能力范圍內自主探究，獲取知識。

5.“導學案”實施帶來的效果

近幾年來，以“導學案”為載體實施教育教學改革后，課堂發生了驚人的變化：學生自主學習時間占了近60%的課堂時間，老師講授的時間相對減少，學生的問題增多，思維也活躍了，拓展和創新能力得到了很大的提高。

總之，“導學案”的應用，讓教師、學生放開思維，同時在摸索中學會創新，學會反思。作為一名長期在教學一線工作的教育工作者，我深感“導學案”這種新的教學模式對教育教學的作用，為此，才使得學校的教學教研工作以及中、高考接連取得了不俗的成績。以上是本人對“導學案”的一些感受與體驗，望同行們不吝賜教，讓我們攜起手來，共同努力，共同創造教育的美好明天！

（作者單位：湖南省長沙市第六中學）