小學音樂課堂教學方法新探索

李可

【摘要】音樂教育新課改要求我們以審美體驗為主，發展學生音樂技能及體驗美得能力，而教師在教學過程中教學方法的選擇與運用至關重要。探索新的音樂教學方法，在教學過程中顯得尤為重要。

【關鍵詞】音樂 ? 教學方法 ?選擇 ?探索

新時代，新課改，教育在促進經濟和社會全面發展的過程中提供著精神動力和智力支持的作用。其中，音樂學科的教育教學益發重要。這是一門充滿生氣、蘊含潛質，極具研究意義的應用學科。在教育教學過程中，對于教學方法的指導運用還應有更大的突破和創新。一個高效的音樂課堂應該整合音樂教學方法，以此達到更高層次的音樂教學目標。

一、音樂教學方法的發展趨勢

隨著社會的進步、科學技術的迅猛發展、生產水平的不斷提高，教育學科不斷地得到發展，教學方法包括音樂教學方法也隨之發生重大變化。而音樂教學方法發展的總趨勢是現代化的音樂教學方法取代傳統的音樂教學方法。主要特征是：

1、方向性

普通教育的音樂教學的根本目的，在于通過音樂教學陶冶學生的審美情趣，培養學生的審美能力。徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識教育”，“審美教育的方法從根本上說應是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”。“現代美育提倡的是‘融合式教學”。

2、耦合性

音樂教學方法是由音樂教法與音樂學法耦合而成。在教學活動上是教師的教和學生的學相互關聯、相互作用;師生是互動的，是相互影響的，傳統教學直線式方法，被多向主體網絡作用和影響取而代之。

3、多樣性

教學內容千變萬化，教育對象千差萬別，教學手段千姿百態，教學方式千奇百怪，決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。在實際教學過程中，教學方法沒有放之四海而皆準的固定模式，而具有靈活多樣性。

二、新音樂教學方法

根據課程要求及課時安排，通過體驗、實踐、探究，從多角度出發，站在學生角度，探索新的教學方法。

1、欣賞參觀法

根據教學目標任務，組織學生通過對實際事物和現象的觀察、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法能打破課堂和書本的約束，使教學與學生聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。

2、游戲教學法

小學音樂教學大綱規定：唱游是小學低年級音樂教學內容之一。正如我國教育家陳鶴琴所說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。要多運動，多強健;多游戲，多快樂，多經驗，多學識，多思想。”小孩子好玩、好動、好奇、好勝，游戲教學法對他們來說是一種符合他們年齡特征的好形式。

3、演示法

在音樂教學中會有很多比較抽象的音樂形象和實物，運用演示法是最好不過的。教師通過制作唱片、錄像，使靜態的樂譜變成動態的音響、圖像，是抽象的概念具體化。

4、發現法

在小學的中高階段，對課題的探究有了更高的要求，運用發現法發展學生獨立思維的能力。

三、優選音樂教學方法

在音樂課堂教學中，在備案的前提下，根據課型、活動設計，選擇適當的教學方法。

1、選擇依據

（1）符合音樂學科的教學規律和教學原則。

（2）依據教學目標與教學任務。

（3）依據教學內容。

（4）依據學生的實際狀況和年齡特征。

（5）適合教學的現有條件和所規定的時間。

（6）依據教師本身的條件。

2、優選的步驟

要實現音樂教學方法的優化，除了需要依照選擇的標準外，還需要考慮適當的選擇步驟。前蘇聯教育家巴班斯基在《教學方法的選擇》一書中依據所進行的調查、訪問和分析教師們議論的結果，在組成每一課題的教學方法總和時，確認了最通用的步驟，有助于教師最后做出優選的決策。參照巴班斯基的建議，結合音樂學科的特點，我認為優選音樂教學方法的順序是：

第一步，在學習管理方面決定是選擇由學生獨立地學習該課題的方法，還是選擇在教師指導下學習教材的方法。如果教學內容很簡單，學生有獨立學習的基礎，有適宜學生獨立學習的自學教材或軟件，教學時間允許學生慢慢學習就讓學生獨立學習。否則教師就選擇其他的教學方法。

第二步，在思維方面決定是選擇再現法，還是選擇探索法。如教材稍有難度，學生受過訓練，能夠在解決問題情境中獨立“充實”自己，有足夠時間探討就選擇探索法。反之，選擇再現法。

第三步，在活動內容方面，決定是選擇體驗性教學方法，還是實踐性教學方法。以音樂感受情感體驗為主的教學內容采用體驗性音樂教學方法，而以音樂實踐活動為主的教學內容，則選擇實踐性音樂教學方法，以形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力。

第四步，在傳遞和感知知識信息方面，決定口述法、直觀法和實際操作法結合起來，教師擁有教學物質手段和教具，教師有時間使用直觀教具，進行實驗和實習，可選擇結合起來組織進行教學的方案。

第五步，決定關于選擇激發和形成學習動機的方法。考察學生、內容和時間，針對不同年齡階段學生生理、心理發展的特點，選擇適當的激發和形成學生學習動機的方法，如激發和形成學習興趣，增加學習的情趣性、教學討論、情緒激勵法。

第六步，決定關于選擇哪些檢查和自我檢查的方法問題。選擇口頭檢查、書面檢查、音樂表現活動檢查。

第七步，認真考慮所累積的各種方法相結合的不同方案。在教學過程中把多種教學方法有機地結合起來，就能形成教學方法的整體效應。這種聯系可以是并列的，如演示法、口述法相結合，設置教學情境，學生進行相應的活動。

常言說：教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法是具有科學性的，反映了一定的教學規律，我們要積極掌握。教學方法的藝術性要求我們隨機應變。在恰當的選擇教學方法時能有效解決相應的學習任務，組織學習、刺激學習，爭取最優化的教學效果。對于教師來說，在教學方法上達到“得法”的境地，實際上正是教師的職業創造性能夠得到最充分發揮的體現，也就是包括教學機智、教學幽默、教學語言和教學過程情感交流在內的各種知識、條件、手段和方法的綜合體現。教師要學會運用這種教學藝術，不僅要具有各相關學科的深刻而豐富的知識，更重要的是在運用各種教學方法的教學實踐中千錘百煉才能練就。

參考文獻

1.趙慧穎.試論音樂興趣培養[J].藝術教育，2006，（03）.

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