從“命運共同體”視角管窺來華留學博士研究生培養中的“和合共生”

張樂平 裴慶祺 李國宏 徐小旋 吳為民

摘 要：基于“命運共同體”的來華留學博士研究生培養，體現了中國文化“和合共生”的深刻內涵。該文從“命運共同體”的視角，對“訂單式”培養方案實施中的多元協同共融進行多角度闡述；列舉多元主體互利共贏的大量事例，證明凝聚“和合”正能量，產生“多元和諧共生”新價值。該培養模式對擴大來華留學博士生規模、提高培養層次提供借鑒；所蘊涵的“和合共生”“命運共同體”的價值理念意義深遠。

關鍵詞：命運共同體 來華留學 博士生 多元協同 和合共生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0008-02

隨著高等教育國際化進程的不斷加快，我國留學生教育得到了空前發展。但與西方發達國家相比，來華留學生規模還主要停留在一種低層次擴張階段。來華留學生中學歷生比例較小，學歷生中碩士、博士研究生所占比例更少。在全球知識經濟時代大潮中，作為高等教育最高層次的博士生培養能力，“很大程度上直接反映了一個國家的科研水平和民族的創新能力，反映了一個民族對人類現代文明的貢獻能力和知識挑戰能力，是未來綜合國力的一種強有力體現。”[1]

在“留學中國計劃”啟動后，學術界對高等教育國際化、來華留學生的相關問題進行了大量的研究，但擴大來華留學學歷生招生規模策略的研究不多，尤其對來華留學博士研究生培養實證研究更少。該文將嘗試從“命運共同體”新視角，管窺“訂單式”培養來華留學博士生中的“和合共生”。

1 “命運共同體”理念

十八大以來，習近平主席先后十余次在公開場合提及“命運共同體”，這是一個與時俱進的外交新理念，是中國向世界發出的重要信號。2014年7月17日，習近平在巴西利亞與中國-拉美和加勒比國家領導人會晤時，發表了《努力構建攜手共進的命運共同體》的演說，更加明確指出了打造“命運共同體”的國際意義。習主席所倡導的“命運共同體”是世界各國的“和衷共濟”“和諧共贏”“和合共生”，“蘊涵著天人合一的宇宙觀、協和萬邦的國際觀、和而不同的社會觀、人心和善的道德觀。”[2]契合了中華源遠流長的“和文化”理念，包蘊了人類社會的共同追求。該理念“具有普世價值，可謂“全球倫理”原則，適合于不同的國家，不同的種族，不同的群體、不同的行業，不同的層次。

“大學作為民族文化積累、傳播和創新的重要陣地，擁有學科齊全、精英薈萃和國際交流頻繁的優勢，有責任融會貫通古今中外文化成果，推動民族文化的創新和先進文化的發展。”[3]作為高校專門培養來華留學生的國際教育管理部門，更應該踐行“命運共同體”理念，“為推動人類進步與世界和平做出應有貢獻”。

2 “和合共生”內涵

“命運共同體”的最深內涵就是“和合共生”。“‘和合共生可以融合傳統與現代、東方與西方、科學與宗教、德治與法制，使人類文明所創造的各個不同側面、不同的精神構建、不同的符號系統連在一起，構成一個和諧的統一體。”[4]使各種元素達成共識和良序，和諧相融，包容共生。來華留學博士研究生的“訂單式”培養模式，就是在國際國內雙重價值構建迫切需要下，將世界最先進的價值理念進行整合重構形成的共生性新價值——“和合共生”。“和合共生”的“訂單式”培養模式不是你輸我贏的“零和博弈”，而是集“精神、利益、責任”于一體，你中有我、我中有你的互利合作、同舟共濟、共克時艱、互惠共存、互利共贏的“命運共同體”。

2.1 多元協同，和諧共融

面向來華留學生的“訂單式”人才培養服務需要校方、企業方、生源國、留學生、兄弟院校等多方協同和社會各界的配合共融。高校作為實施人才培養的主體，要根據生源國的就業需求，整合中國優勢資源（優勢學科、優勢企業），為學生們量身打造涵蓋“招生、培養、就業”全過程的訂單式人才培養服務模式。校企合作培養人才模式中，企業需求和市場戰略是學校打造“訂單式”人才培養體系的首要依據。高校憑借深厚的積累和豐富的資源，根據留學生市場需求的變化，深入透徹了解培養對象的實際情況及培養目標，在遵循教育規律的基礎上，為不同的項目量身定做出適合各類培養對象的方案，并對培養方案進行適時的調整和修改，最終形成適應市場需求的多元培養服務模式：（1）全方位完善多元化培養過程；（2）傾心構建“以生為本”的管理服務體系；（3）全面加強實踐創新能力培養，建立來華留學生創新實踐基地；（4）始終堅持中國文化熏陶教育，秉承為培養知華友華人士的國家外交戰略的宗旨服務，將中國文化教育貫穿于教學的全過程。

2.2 和合而生，互利共贏

基于“命運共同體”的“訂單式”來華留學生培養服務模式，把多元主體統一于一個互相依存的共同體中，凝聚“和合”正能量，形成和衷共濟、包容互鑒、和諧互利、互濟多贏的“共生”新格局。

2.2.1 學生培養成果斐然

西安電子科技大學自2010年創新實施“訂單式”培養來華留學生以來，先后為德國、阿爾及利亞、埃及、安哥拉等國家培養了200余名電子信息領域高級專業人才。2011年，根據與中電總公司、尼日爾國防部的合作協議，培養博士研究生；同年，與埃及軍事技術學院、中電進出口總公司簽約，為埃及軍事技術學院培養博士研究生。來自尼日爾的博士生蘇雷曼開展資源遙感影像分析課題，取得了豐碩研究成果，撰寫的3篇學術論文被IEEETrans.on IP、IEEETrans.SMC-B、Neurocomputing等國際著名期刊錄用和發表，并2次在國際高水平學術會議上宣讀。該生獲得了6萬美元的聯合國專項獎學金，并受法國勃艮第大學LE2I國家重點實驗室的Fan Yang教授的邀請，赴勃艮第大學進行合作研究。來自埃及的博士研究生霍兵與艾明的相關研究成果獲得西安電子科技大學2012年度學術年會最佳論文獎。良好的培養效果，贏得了留學生及派送方的高度贊譽。

2.2.2 品牌戰略拓展完善

“多元協同”的“訂單式”服務培養模式實施，拓展完善了培養留學生創新能力和綜合素質的實踐教學體。2013年西安電子科技大學入選首批來華留學生培養示范基地；《數字信號處理》入選教育部首批來華留學英語授課品牌課程；建立了“通信與信息技術”“嵌入式系統設計”等來華留學生創新實踐基地及“西電—和利時聯合實驗室”；并與“中電”“中興”等多家IT行業優勢企業建立留學生聯合培養基地。

2.2.3 合作企業受益匪淺

學校為生產企業海外拓展提供技術及管理的本地人才，培養的留學生不僅掌握電子信息領域的高新技術，而且掌握了中國文化，有較強的跨文化交流能力，能夠認同不同的企業文化，對企業有較高的忠誠度，非常適合幫助企業拓展海外業務；為企業的國際化發展培養了復合型的人才，為企業充實海外業務人員提供了強有力的支持。

2.2.4 兄弟院校吸納借鑒

面向來華留學市場的校企合作的“訂單式”人才培養模式不但推廣應用到眾多電子信息領域的企業、研究院所，而且被兄弟院校廣泛學習借鑒。目前，該模式已經輻射帶動了多所院校與行業優勢企業的合作：西北工業大學與中國航空技術進出口總公司、保利集團合作，培養阿爾及利亞及巴基斯坦留學生；西安石油大學與中石油海外公司合作，培養哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦留學生；蘭州交通大學與中石油合作，培養土庫曼斯坦學生等。

2.2.5 周邊高校平臺共建

在推廣實施互鑒互濟的“訂單式”人才培養服務模式的過程中，一方面建立了西安電子科技大學電子信息領域來華留學生培養基地，同時為多所大學外語類學生搭建實踐平臺，并簽訂了實習基地合作協議書，為周邊高校外語類學生提供了高層次、全方位的學習實踐，把來華留學生教育的社會效益輻射到周邊院校，實現了多贏的來華留學生教育新局面。[5]

3 結語

實踐證明，“多元協同”訂單式來華留學生培養模式形成的“和合共生”的“命運共同體”，極具凝聚力、向心力和發展活力：能產生較好的多方共贏的社會效益、經濟效益；促進來華留學博士生招生規模的擴大、高層次創新型研究型的知華友華人才的培養；對我國教育產業的國際化發展、實現國家戰略具有積極意義；對世界各國共同發展、人類文明進步起到一定的推動作用。

參考文獻

[1] 潘文利.美國博士生教育的質量保障機制研究[D].長沙：湖南師范大學，2005.

[2] 習近平.對外友好協會成立60周年紀念活動講話[EB/OL].新華網，2014-5-15.

[3] 張乃亭.大學文化的發展及其在人類文明進步中的作用[J].山東省農業管理干部學院學報，2008，（4）：146.

[4] 孫凌宇.“和合共生”：中國模式的價值向度[D].安徽：安徽大學，2011.

[5] 高新波，裴慶祺.淺談訂單式的來華留學生人才培養[J].外國留學生工作研究，2012，（2）：22-24.