基于SCORM標準的綜合性網絡學習平臺設計與實現

王猛　張強

摘 要：針對網絡教學平臺存在的問題，從網絡資源標準化考慮，提出基于SCORM標準的綜合性網絡學習平臺。力求該平臺能有效的實現教學資源的標準化、共享化，為教學設計者和學習者提供更好的資源服務。

關鍵詞：進度追蹤；個性化學習目標制定；SCORM標準課件包導入導出。

引言

SCORM標準（Sharable Content Object Reference Model），被廣泛應用于各類高級分布式學習模式。主要提供一些能被廣泛接受和貫徹執行的數字化學習標準。這些標準包括關于學習者學習對象之間的信息交流的應用編程接口（Application Programming Interface）、一個描述這些信息的定義數據模型、一個實現學習內容互操作的內容包裝規范、一些用于描述學習內容的標準的元數據元素，以及一些用于組織學習內容的標準的排序規則。SCORM主要由三部分組成：內容聚合模型（Content Aggregation Mode1），運行時環境（Run Time Environment）及排序和導航（Sequencing and Navigation）。

目前SCORM在我國的應用還處于嘗試階段，真正符合SCORM標準的學習平臺并不多，SCORM課件資源的缺少也在一定程度上阻礙了國內教學平臺對SCORM的推廣和使用。

1 網絡學習平臺的特點

傳統的網絡學習平臺通常具有以下五個特點：

1.1 人機交互

通過網絡環境，學習者依靠學習平臺進行查詢、交流、查看等操作，并隨時接收網絡的反饋信息。

1.2 學習資源共享

借助互聯網信息資源共享的特點，使得學習者不必花費大量的時間、金錢就能獲得海量可用的學習資源。

1.3 信息開放

網絡學習平臺上的課程設計具有信息開放性特點。學習者不僅可以了解到特定的某門課程的內容和資源，還可以獲得與之相關的其他資源，最大限度滿足自身的學習需要。而對于教學設計者，則可以隨時更新教學的內容和資源或對已有資源進行改寫重組。

1.4 自助學習

與現實教學相比，網絡教學偏向學習者的自助性。只有當學習者主動要求學習時，才會選擇借助網絡學習平臺學習，而課程的選擇又往往依靠學習者根據個人需求自助完成，不同的學習者選擇的課程，采用的學習方法，學習策略也是不盡相同的。

1.5 交流協作

互聯網不受時間、空間限制的特點使得網絡學習中，學習者與學習者之間、學習者與教學設計者之間、教學設計者之間都可以實時進行交流、研究、討論，交換彼此的心得體會和資源。這種交流協作既可以是同一地區也可以是不同地區；既可以一對一交流，也可以一對多、多對多交流。

與上述的傳統學習平臺相比，基于SCORM標準的網絡學習平臺不僅繼承了傳統模式的特點，更是具有以下四個獨特功能：

（1）進度記錄

對用戶的學習進度實時記錄。傳統的網絡教學平臺功能較為簡單，不能準確實時地記錄用學習情況。用戶再次學習時，需重新開始。

（2）學習計劃制定

通過對用戶的學習行為進行深度的“學習”和分析，為每個用戶制定個性化的學習計劃。

（3）SCORM標準課件制作

提供操作簡單、容易掌握的課程設計模板工具，方便教師將各種格式的學習資源轉換為SCORM標準的課件。傳統的學習平臺幾乎不提供方便教學設計者用于課程設計方面的功能。也就是說，這些網絡學習平臺上的教學設計和技術支持是由專門的技術人員來做的。

（4）資源檢索

在本系統中引入SCORM標準下的元數據模型，對各種資源有效分類，提高資源檢索效率。

2 基于SCORM標準的網絡學習平臺設計思想概述

（1）網絡學習平臺整體結構基于六大類模塊（見圖1），開發語言采用PHP技術，后臺數據庫使用MYSQL數據庫技術。

（2）重要模塊及功能描述：

a.教學設計者教學管理模塊。教學設計者首先要向管理員申請開課，經管理員允許后可在教學管理模塊中制定學習路徑，上傳SCORM課件，設置作業及相關文檔。

b.課件播放模塊。學習者申請注冊課程經管理員批準后，可在自己的課程管理模塊中瀏覽課程信息，并選擇要學習的課程，進入該課程學習課件。學習課件時可根據需要隨時暫存課程進度。當學習者學習課件的全部進程后，系統提示學習者該課程的進度為100%。

c.課件輸出管理模塊。通過輸出管理模塊，教學設計者或系統管理員能實現把權限允許的課件資源以基于SCORM標準的壓縮包的形式輸出，并且該壓縮包能用于支持該標準的任意系統。

4 結束語

基于SCORM的綜合性網絡學習平臺從當前普遍存在的網絡課件與學習平臺兼容問題角度出發，實現根據不同課程設置相關學習路徑功能，在課件播放過程中，可實時記錄學習者的學習過程和學習進度；還可以快速導入、組織導出基于SCORM標準的課件壓縮包。

與目前常見的網絡學習平臺相比，綜合性網絡學習平臺可降低后期對課件內容修改和重組的難度，延長課件的使用周期。同時，本平臺也為教學設計者和學習者提供了多種個性化的服務支持，方便使用者利用平臺資源滿足自身需求。

作者簡介：王猛（1991-），男，湖北省十堰市人，長春工業大學，計算機科學與技術專業，學生。

*通訊作者：張強（1979-），男，吉林省長春市人，講師，長春工業大學電子商務教研室，研究方向：電子商務。