新課改背景下高中物理教學(xué)新方法的探索

陳娜娜

【摘要】新課程改革是在全面落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨著課程改革的啟動(dòng)，國家越來越注重學(xué)生的自主發(fā)展為主并且逐漸滲透到見血中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和自主探究能力。很多學(xué)科為了適應(yīng)素質(zhì)教育，都在進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 高中物理 教學(xué) 新方法 探索

和大多數(shù)學(xué)科一樣，物理教學(xué)也實(shí)行改革。物理是一門很有用的課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去解決問題，它不僅是一門科學(xué)，也是一份事業(yè)。新課程改革背景下，作為老師應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)并及時(shí)調(diào)整，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，才能使物理教學(xué)發(fā)揮作用。

一、新課程改革下的物理教學(xué)的要求和現(xiàn)狀

新課程改革后強(qiáng)調(diào)知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度三維教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)的過程中要采用多種教學(xué)手段。在這種情況下教師就要針對學(xué)生的條件設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)中，老師注重的大都是學(xué)生學(xué)到的知識而不是思考過程，而新課程改革下，老師就是對學(xué)生的思考過程進(jìn)行引導(dǎo)。此外，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中加入新的元素，這樣可以使教學(xué)工作多元化，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力[1]。

新課程改革實(shí)施后，高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂觀。因?yàn)殚L期的應(yīng)試教育使得學(xué)生和老師都不能適應(yīng)這一變化，造成物理教學(xué)沒有很好地順應(yīng)素質(zhì)教育做出改革。新課程改革背景下，相對于以前提出的課程標(biāo)準(zhǔn)范圍更廣，對細(xì)節(jié)的要求你也越來越多。所以很多老師在短時(shí)間內(nèi)沒有辦法根據(jù)新課改做出有效的計(jì)劃，這就會導(dǎo)致新課程改革得不到很好的效果。然而學(xué)生也并沒有擺脫應(yīng)試教育帶來的陰影，沒有辦法快速適應(yīng)老師的教學(xué)，時(shí)間長了就會對這門學(xué)科喪失興趣，就會影響學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下物理教學(xué)存在的問題

由于多種原因，物理教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化和低效化的現(xiàn)象，教師在教學(xué)方面受到了很大的挑戰(zhàn)。主要問題有：教學(xué)三維目標(biāo)分離，現(xiàn)代物理教學(xué)中出現(xiàn)了很多游離在掌握知識和技能之外的方法，純粹是形式教育，這樣對學(xué)生的思維能力將會產(chǎn)生影響，也不利于知識的掌握，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)效果低效；第二個(gè)是強(qiáng)加給學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，嚴(yán)重脫離了教學(xué)內(nèi)容，這樣也會導(dǎo)致效果很低甚至是無效。第三個(gè)就是老師還是只注重學(xué)生只適合技能的學(xué)習(xí)，忽視了情感態(tài)度的培養(yǎng)，這樣也會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在當(dāng)物理知識和其他學(xué)科想聯(lián)系時(shí)，老師會舉一大堆例子，這樣會使學(xué)生物理知識不能得到很好的掌握，物理學(xué)科的價(jià)值沒有充分發(fā)揮出來。

教學(xué)低下，主要表現(xiàn)在現(xiàn)在的教學(xué)滯后于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容把握的不到位，教師解決的問題都是學(xué)生可以獨(dú)立解決的問題，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果低下，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)和生成，而目前的教學(xué)課堂中卻出現(xiàn)了二者的沖突，其實(shí)二者是可以共存的。

三、新課改背景下關(guān)于物理教學(xué)內(nèi)容和方法改進(jìn)的建議

在新課程背景下，作為教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改的要求，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論掌握物理知識，作為老師首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在給學(xué)生指導(dǎo)的同時(shí)給學(xué)生更多的自主權(quán)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納總結(jié)知識。

開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作和交流的能力。在教學(xué)過程中創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，小組成員通過交流可以彌補(bǔ)個(gè)人知識的短板，老師可以讓每個(gè)小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論，通過小組討論，自己解決問題，當(dāng)遇到都不能解決的問題時(shí)，老師在進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣合作學(xué)習(xí)的方法更有利于學(xué)生們掌握知識。

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，物理是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重學(xué)生知識的灌輸，學(xué)生們不知道學(xué)物理的用處是什么，物理課本上知識大部分都是理論，學(xué)生們學(xué)起來沒有興趣，缺乏耐心。因此老師在授課前要做好新課的導(dǎo)入，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例導(dǎo)入新課，高中物理所涉及的都是日常生活中的現(xiàn)象，所以日常生活中有很多實(shí)例都可以引入。

老師還應(yīng)該注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)下提出物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，必須重視實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生的探索能力，反對強(qiáng)制灌輸知識，注重三維目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師先闡述物理現(xiàn)象，再告訴學(xué)生由什么引起的。新課改背景下，老師先讓學(xué)生自己做試驗(yàn)，最后自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

運(yùn)用多媒體課堂，，利用現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。新課改倡導(dǎo)，加快多媒體課程資源的開發(fā)和利用，多媒體的運(yùn)用能夠使物理現(xiàn)象更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭露各種物理現(xiàn)象，是物理變得不那么抽象，多媒體教學(xué)還能替代一些不方便做的實(shí)驗(yàn)，可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生理解。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)直接將課本上規(guī)律和現(xiàn)象灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，不允許學(xué)生質(zhì)疑真理，只能死記硬背。現(xiàn)在老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，并提出自己的質(zhì)疑，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和各方面的能力。

結(jié)論：

總之，物理是一門很重要的科學(xué)，學(xué)起來又不是很容易，新課程改革已經(jīng)在全國開展起來。為了提高新課改后物理教學(xué)的質(zhì)量，作為物理老師應(yīng)該按照新課改的要求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并且要不斷創(chuàng)新和完善，把物理教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識，以適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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