淺談小學作文教學的點滴體會

羅銀珍

【中圖分類號】G623.24????????????????【文獻標識碼】A??????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0163-01

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。

一、激發學生興趣，消除畏難心理

興趣是求知的內在動力，興趣也是最好的老師。要激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。所以我們教師在寫作教學中要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想象能力，張揚自己的個性。這樣，學生在良好的心境下，思維就會活躍;感情才能真實，想象力才能豐富;個性才能發展，文章才能寫得好。例如：我給學生布置了一篇寫景的習作，然后，帶著學生到校園外的一片田野里，讓他們置身于大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導學生用心觀察，用心感受，張開想象的翅膀。其次，給予適當的鼓勵是學生寫作的動力，能激發學生興趣。教師平時可以跟學生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學生的文章，善于發現學生作文中的“亮點”，使學生不斷獲得成功感。這樣，就可以改變學生的寫作觀念，變“要我寫”為“我要寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使習作成為自己的一種興趣。

二、文章源于豐富的語言積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可以文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。《小學語文課程標準》十分強調豐富學生的語言積累，并首次對此作出了明確的規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。因此期初我們讓學生準備一本“采蜜本”，先指導學生從課文中摘抄好詞、佳句。然后在兩周一節的閱讀課上，老師讓學生帶上“采蜜本”引導學生從課外讀物中摘抄、積累。養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。每周一的晨會課之前，我都讓學生把前周采集的“蜜”在小組展示，并在班上交流。一段時間下來，許多學生都很自覺地完成這項作業，愛看書的同學就更多了，他們都盼望著兩周一節的閱讀課早些到來，希望能在圖書閱覽室的書海中遨游，獲得更多的知識，豐富自己的習作語言。

三、讓學生主動參與，留心生活

對學生進行寫作教學，我認為首先就是要讓學生明白并知道寫作也是來源于生活，它是對生活的一個反映。我們也可以把它當成是一臺“照相機”，把生活中的所見所聞用文字“照”下來。因此，你想寫好作文，必須要在生活中收集素材，留心生活。

四、閱讀是寫好作文的關鍵所在

閱讀是寫作基礎，寫人寫事寫景寫物，都是靠平日知識的積累和感悟。如果在看電視節目時，沒有自己的觀點，從來不與家人探討事件背景的話，那只能是過眼云煙，怎么能在作文寫作中，把觀點融入文章中，又怎么會讓文字行云流水，打動人心呢？所以在平時作文教學過程中，我會告訴學生，寫好作文的關鍵，就是大量地閱讀好的書籍，多看報紙雜志，尤其要關注國家大事，多看勵志類雜志。如果不注重日常閱讀，就不會有自己的觀點和評價，感動不了閱卷老師，怎么會給你高分？在平日的教學中，我指導學生從點滴生活出發，從身邊的父母、朋友入手，從微小的事件窺視出其中的道理，品味其深邃的意義。而現在的學生，恰恰缺少親情觀念，只會向父母索取想要的東西。如果一個孩子連身邊發生的事，都不去動腦筋想想為什么會這樣？又怎能去研究社會發展動向，即便將來上了大學和參加工作，學習人際關系也是一門“360度圓滑哲學”。此外，教師可以推薦一些書籍給學生們，比如《讀者》、《中國民俗》、《格言》、《思維與智慧》等等，看與不看是學生自己吸取知識營養的態度，但書中的哲理和做人的智慧，確實是會給寫好作文平添神采。

教師還可以利用閱讀課上教師有意識地加以總結或概括。將寫作方法滲透到閱讀中去。比如《翠鳥》一課第一自然段介紹翠鳥顏色鮮艷時，讓學生注意作者描寫的順序，先寫頭，后寫背，再寫腹部。在教學翠鳥外形特點時，引導學生理解感悟翠鳥小巧玲瓏的身子，靈活透亮的眼睛，又尖又長的嘴。這些外形是與下文翠鳥捉魚時的敏捷動作密切相關的。也正因為“愛貼著水面疾飛”“一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了”。“蹬開葦桿像箭一樣飛過去，叼起小魚貼著水面往遠處飛走了。”這些動作的細節描寫，使學生感受到翠鳥捉魚的本領大，而明白文章內容之間的依托和聯系。

五、教師教學要多樣化

在指導寫作時，教師可以利用學生對新事物的好奇性入手，在課堂上運用多種形式的教學方法能夠激發和提高學生的寫作興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對寫作產生厭寫的原因分析，其中有些學生認為教師講課的形式千篇一律，使他們失去了寫作的興趣。因此，在激發學生寫作興趣，就需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學效率。在課堂上，培養了學生的語言組織能力和表達能力，讓學生們發現其實寫作并不難，自己的能力并不差，自己就是學習的主人，進而增強了學習興趣。

總之，小學生作文教學的有效性并非一朝一夕就能達到的，但只要我們在寫作教學的過程中，用不同的教學方式來感染學生，努力地激發學生寫作的熱情，讓學生在課堂中得到樂趣，在輕松的氛圍下學習，重視培養、激發學生對寫作興趣，我相信，就能夠達到作文教學的有效性。