知其然，知其所以然

王妮

文言文閱讀是語文高考試題的第三大板塊，有形的分值一般在20分左右。相對于現代文閱讀、詩歌鑒賞等試題而言，由于考查要求、命題形式以及評判標準的差異，文言文閱讀是最有可能拿到滿分的試題。可以說，文言閱讀做得怎么樣，是決定語文考試成績的重要因素。有學生對“之、其、為”敬而遠之，更有學生望文言而生畏，那么，怎樣搶占高考文言閱讀的制高點，使文言文復習真正做到合理、高效呢？

知己知彼，方能百戰不殆，了解試卷很是重要。高考文言文閱讀的題型設置相對穩定，試題所關涉的知識點與能力要求也非常明確。要準確解讀文言文，需要積累相應的文言實虛詞，了解、把握與文本相關的語法現象。與其他考點內容相比，文言文知識性、體系性較強，尤其是文言文閱讀的考查點與教材關聯最為密切。因此，文言文閱讀復習備考首先要擺正心態，回歸課本，做好知識梳理。下面從實虛詞積累的角度來加以說明：

1.豐富文言實詞積累。正確解讀文言實詞是理解語句內涵的前提，所以“理解常見文言實詞在文中的含義”是文言文閱讀的第一個考點。文言實詞考查的基本方向是“命題在課外，工夫在課內”，因此，文言實詞復習不可脫離教材，認真對教材中出現的重點實詞進行梳理，理解、掌握它們的基本含義和用法，善于把考題與教材聯系起來，無疑可以提高答題的準確度。如在完成《史記 ?曹相國世家》文段訓練時，學生對“參始微時，與蕭何善;及為將相，有郤”中的“郤”理解不到位，積累方面的原因就是《鴻門宴》中“今者有小人之言，令將軍與臣有郤”這個句子積累存在問題。

2.識別文言虛詞用法。與文言實詞相比，文言虛詞雖然數量少，可兼類現象多，使用頻率高，語法功能強，發展變化大，難度并不比文言實詞低。從詞語演變角度看，如今只有少數文言虛詞還在現代漢語的某些特定的語句里使用，多數已不用，或被另一種說法代替，或雖仍在用但意義和用法已發生改變。對于《考試說明》中規定必須掌握的18個文言虛詞的復習同樣也應該立足教材，尤其是要注意梳理教材中出現的用法典型和意義特殊的文言虛詞，并對其常見意義和用法加以歸納和整理，用自己的方式將其轉換成一個個小的文言文段或編成小的文言故事，這對調動學生的學習興趣都很重要，利于變枯燥的“學文言虛詞”為“讀文言故事“，通過集中比較也利于系統掌握。如在梳理“其“字用法時，可插入這樣的文段：狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數詈言，其（6）言不堪入耳，君乃無所怒，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（13）修遠矣，護羊愈謹。狐與狼遂去。

解析：（1）副詞，表揣測語氣，大概、或許。或表感嘆語氣，多么，真。（2）連詞，表假設，如果。（3）指示代詞，其中的。（4）第一人稱代詞，自己的。（5）副詞，加強疑問語氣，又。（6）第三人稱代詞，他的。（7）（8）連詞，連用，表選擇，是……還是……。（9）第三人稱代詞，它們。（10）指示代詞，那種。（11）副詞，加強祈使語氣，表希望、要求，相當于“一定”、“還是”。（12）副詞，表反問語氣，難道、怎么。（13）音節助詞，起調節音節作用，不譯。

另外，認真誦讀教材中的文言文本，是文言文學習不可或缺的有效方式，書讀百遍，其義自見。學習中難免會有“山窮水復疑無路”的時候，調整心態，循序漸進，做學習的有心人，知其然，日積月累中知其所以然，漸臻佳境便不再遙遠。