淺談如何提高小學生作文水平

李春欣

【摘要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。作文教學既是對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，又是對學生進行多種心理活動的綜合訓練，更要升華為一種創造力的培養以及人格完善的教學。小學生作文水平的高與低直接影響著孩子的表達能力以及身心、情緒能否健康發展，及未來人生道路的發展方向。然而就目前小學生的作文水平來看，情況不容樂觀，現在我們就如何提高小學生的作文水平一問題進行淺談。

【關鍵詞】小學生 提高 作文水平

作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學生作文水平提不高的一個最主要原因---他們感到沒有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現這種現象關鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己譴詞造句的能力培養更是不重視。那么如何改變作文教學的現狀呢？通過《語文課程》標準的學習，加之自己兩年來的教學經驗，筆者認為，小學作文教學應注重以下幾點：

一、興趣為先

無數的教學實踐表明：興趣在學習中起著非常重要的作用。同樣，在作文教學中也是如此，學生沒有對寫作產生足夠的興趣，自然一提寫作就感覺無奈了。因此，教師首先要做的就是要激發起學生寫作的興趣，使他們有要表達的欲望，有要寫作的需求，我們可以采用多種方法來激發學生興趣。

1.聯系生動活潑的游戲、活動來激發學生興趣。由于年齡特點，小學生天性活潑好動，喜歡游戲，愛玩愛鬧，那么，作文教學完全可以回歸到有趣好玩的游戲、活動中，讓學生寫一寫自己喜歡的游戲，寫一寫在游戲中發生了什么有趣的事，在活動中有什么印象深刻的事情等，而這些是學生喜歡并且親自體驗的，有了激情，有了感受，學生在寫作時就會有興趣。

2.教師要還學生以自主權，不輕易規定作文命題。每個學生都是獨立存在的，個性張揚的個體，而這也決定了學生在寫作時會選擇不同的題材、不同的角度、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，而正因為如此，世界才會五彩繽紛。因此，教師不能對學生束縛太多，否則容易使學生習作千篇一律，完全抹煞學生的創造性，不利于學生思維的成長，創新意識的培養。因此，教師要作文教學中一定要遵循小學生的心理特征，讓不同的學生都寫出自己不同的感受，抒發自己的情感，在作文中快樂地表達自己內心。

3.聯系實際生活，激發學生寫作興趣。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”無論是什么作品都是對生活的藝術加工，所有的文學作品素材都來源于生活。因此，在作文教學中，教師要鼓勵學生在生活中去發現寫作素材，積累素材，各種高興、快樂、傷心的事情等等，都可以作為作文的素材，這樣，學生就會感覺到生活中處處皆可入文。所要寫的東西就多起來，而學生的寫作欲望就強烈起來，自然興趣就被激發出來。

二、注重在日常中加強學生詞造句能力的培養

譴詞造句是習作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩；選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富；培養造句能力：一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說的是“誰”或“什么”，這就是句子的主語部分。后一部分說的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”這就是句子的謂語部分。一個完整的句子應當把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓練：（1）句子結構要完整：結構完整是造好句子的前提。在平時的教學過程中，我們不難發現有部分學生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的；（2）內容要生動：文章是由句子構成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。

三、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識

1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。”為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。

四、注意評價，培養人格

要注意作文評價的開放，作文評價不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以說、充滿激情的鼓勵，是點燃學生創新思維的火種，這也是我們在作文評價中必須做到的。作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評語無疑會給學生的創新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創造火種。要想讓我們的作文教學走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”，以上這幾個方面是我們在作文教學中應該做到的。

作為小學語文教師，在作文教學中應努力做到，在學生寫作陷于困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起創新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。