淺談初中思品教學與學生社會認知力的有機融合

董景利

【摘 要】初中思品是培養學生政治思想素質的重要學科，政治教學中經常涉及到與社會相關的問題，在政治教學中，學生的思想也被潛移默化地改變了。隨著信息化不斷發展，初中生接觸到的社會信息不斷增多，當他們的社會判斷力不夠完善，因此要通過政治教學，提高學生明確是非的能力，加強學生社會認知力，懂得自己的責任和義務。本文將探討如何將初中思品教學與社會認知能力相融合，促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中思品 學生認知能力 教學方法

【中圖分類號】G633.2??????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0192-01

0.引言

隨著素質教育不斷發展，對學生的綜合素質培養提出了更高的要求。初中思品學科主要由心理、道德和法律基礎知識、國情常識組成，通過這門學科，培養學會正確的社會觀和價值掛，從而讓學生在接觸社會的過程中，善于用正確的思維判斷是非，而不會被一些假象所迷惑。初中思品教學應當根據學生身心發展規律進行教學，把應試教育的重心轉移到培養學生的社會認知能力上來。

1.培養初中生社會認知能力的意義

社會認知能力是一個人對自己和他人以及社會的基本認識，能夠對某件事情的意義和價值做出一定的評價和判斷。社會認知能力與個人的心理發展水平有很大的關系，在不斷學習中，社會認識能力也會得到增強。錯誤的社會認知加工會造成行為上的偏差，給社會和他人造成困擾，甚至災難。初中生的心理發展不夠成熟，當他們也有自己的社會認知能力，因此在政治教學中，教師要根據學會的特點，幫助學生正確認識社會的本質，讓學生養成遵守社會規范的意識，從行動中表達自己的社會認知能力，促進學生全面發展。

2.在政治教學中培養學生社會認知能力的對策

2.1根據學生特點，激發學生社會認知意識

傳統的政治教學偏重于應試教育，教師過于注重教材，常常以考試的方式檢測學生的道德素養及對法律法規的認識，這樣不利于培養學會的社會認知能力。素質教育對教師的教學方法提出了改革，要充分尊重學生的主觀能動性，從而激發學生的社會意識[1]。初中生已經具備一定的社會價值，因此教師在進行教學時，可以將一定的社會問題帶入教學中，再與學生共同探討社會問題，通過政治思維方式，全面認識社會問題，展開討論。例如，教師可以在教學時，將學生常常經歷卻被忽視的問題引入課堂中來，讓學生在學習過程中，理解鞏固相應的知識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成高尚的道德品質。生活中蘊含著大量的思想品德知識，例如，踩踏事件、環境保護問題等引發我們對生命進行思考，學生對這些問題也有自己的看法，因此教師要鼓勵學生表達自己的意見，培養學生的社會認知意識。教師要善于發現生活中的教育素材，同時也要注重素材的真實性和有效性，符合初中學生的政治思維特點，從而讓學生對這些問題有深刻的體會，能夠自己的價值觀進行評價。在進行思品教學時，在引用生活實例時，要有理有據，幫助學生理解，有利于提升初中生社會認知意識。

2.2利用多種教學途徑，培養社會認知能力

在思品的教學過程中教師要創設問題情境，啟發學生的思維，創設辯論環境，提升學生辨是非的能力。通過問題討論，學生能夠形成感受到各種思想的融合，實現思維共鳴，在交流中獲得進步[2]。在進行問題探討的過程中教師要把握學生的心理，調動學生的積極性，要樹立“教師為主導，學生為主體”的思想。例如，讓學生對“為了幫助別人自己卻受傷了，值不值？”進行辯論。通過問題的辨析，學生表達出了自己的看法，很多學生認為值得，因為幫助別人是最大的快樂;也有的學生認為要客觀看待問題，如果當時的情況對自己的安全十分不利，則不能夠盲目施救，還應當有妥善的辦法。通過創設問題，學生能夠對是非、公私進行更深層次的理解，使學生認知能力得到了提高。在進行初中教學時，教師也可以利用多媒體教學，把當前社會熱點相關的視頻播放出來，讓學生感受到較為真實的社會場景，激發學會的社會意識。例如，將我國在航空事業上取得成就的視頻播放出來，通過觀看，學會的民族自豪感和責任意識油然而生，其社會認知能力也得到了提高。還可以通過班級板報，將學生獲取的信息進行整理，制作班級信息欄，讓學生更加了解社會，能夠根據政治學科的知識，理性分析問題，形成自我的判斷力。

2.3在實踐中鍛煉學生社會認知能力

初中思品教學不應當局限于教室，而應該通過實踐，真正提高學生的社會認知能力。通常我們都說“學生是未來社會主義的接班人和建設者”，促進學生健康發展不僅僅是指學會的身體健康，還應表現在學生心理素質方面，促進學會身心健康，保持樂觀向上、充滿正能量的積極人生態度，這對初中生健康成長具有深遠的意義[3]。初中生的社會認知能力應當在積極、和諧的氛圍內不斷提高的。教師在思品教學中要為學生營造一個和諧、包容和理解的積極教育環境，盡可能讓學生參與到社會實踐中，從而得到真正鍛煉。例如，教師可以在五四青年節的時候開展“爭做好青年”額活動，讓學生自主選擇一項活動進行展開，可以是幫助敬老院的老人，也可以是對校園周邊的環境進行調查，以及幫助學習上遇到困難的學生學習等等，通過學生自主選擇活動內容，學生的參與熱情更高，活動的完成度也更好。通過實踐，讓學生深入社會，了解到社會上需要幫助的人很多，在實踐中，社會責任意識被激發，社會認知能力也得到鍛煉[4]。

3.結語

初中思品是培養學生道德認識，形成正確價值觀的學科。初中思品教師要有意識地將學生的社會認知力融合在政治教學中，根據學生的特點，改革教學方法，利用多種教學途徑，培養學生的社會認知力。初中思品教學可以利用社會實踐，讓學生感受到不同的社會情境，從而激發學生的責任意識，并將這些意識逐漸融合到行動中去，不斷提高其社會認知力，為提高初中學生的綜合能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王燕莉.如何在初中政治教學中培養學生的社會認知能力[J].新課程學習（中），2012，78（08）：34-35..

[2]沈蘇甜.芻議初中政治教學與學生社會認知力的有機融合[J].新課程學習（中），2012，78（08）：70-71..

[3]劉煥偉.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究[D].山西大學，2012，45（01）：25-26.

[4]陳富斌.發揮學生主體性，構建和諧政治課堂教學——對初中政治新課程和諧教學的探究[J].實現理論教育導刊，2013，45（56）78-79.