新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果

童彥霖

【摘要】傳統的教學模式是教師在上面講學生在下面記，這樣僵化的教學模式只會使學生的負擔加重。新課改與傳統教學模式相比，主要強調的是以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，使學生的身心得到更好的發展。本文圍繞以學生為主體、教師為主導提出幾點改善初中政治課堂學習效率的措施。

【關鍵詞】政治 新課改 主觀能動性

前言：在新課改的背景下，主要強調以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，從過去的以教師為主體轉化為以學生為中心，使學生認識到自身的重要。初中政治教育對學生的發展起著基礎和奠基的作用，所以教師一定要探索出適合提高學生學習效率的策略。

一、更新教學觀念，強化“以學生為本”的意識

新課程改革在中小學階段已經進行了一段時間，大多數教師已經認同了“學生是課堂教學主體、教師是主導”的教育思想，并且對自己的教學行為作出了一些改變，取得了一些可喜的成績。但是，由于考試成績仍然對教育教學有著直接的影響，家長、社會“用成績衡量學生”的觀念仍然存在，導致在現實的教學實踐中，學生的主體地位沒有得到有效的發揮，教師仍然不自覺地拋出自己的思維，讓學生圍著教師轉，變相地進行著“填鴨式”教學。學生的學習需要沒有得到滿足，仍然是被動接受知識的容器，思維沒有得到啟迪，主動性和積極性沒有得到充分的激發，教學效果不容樂觀。所以，針對這種現實，初中政治教師必須徹底更新教育觀念，改進教學理念，強化“以學生為本”的意識，并把這種意識落實到具體的教學過程中，尊重學生的主體地位，從學生的學習實際、學習需求出發來設計教學目標、教學環節，重在啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到課堂教學中來，讓學生不僅學會，而且“會學”，形成良好的學習習慣，有效地提高政治課堂的教學效率。

二、構建和諧的師生關系，讓學生愿意學習

“親其師，信其道”。學生只有喜歡一個老師，才會喜歡教師所教的課程，反之，則會不愿意接受教師的授課，甚至出現抵制、抗拒的心態。所以，教師要在日常教學過程中，注意與學生的溝通、互動，構建一個和諧融洽的師生關系，讓學生愿意學習，具體措施如下：

首先，教師要平等地對待每一位學生，多溝通、多交流。教師要清醒地認識到：教師和學生在人格上是平等的，教師在教學中要平等地對待所有的學生，一視同仁，一碗水端平，與學生多溝通、多交流，及時了解學生的思想動態，掌握學生的實際情況，做到心中有數。

其次，要營造一個寬松、自由的課堂學習氛圍。一個良好的課堂氛圍能夠帶動學生的情緒，使學生積極主動投入到課堂教學中來，所以，教師要營造一個寬松、自由的課堂學習氛圍，讓學生感到輕松，激發學生的非智力因素，使學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態，從而輕松、快樂地進行學習。

再次，多鼓勵，少批評，提高學生的自信心。教師的評價對學生的影響是非常重大的，一句積極的評語能使學生情緒興奮，從而積極思考，主動學習；一句嚴厲的批評可能打消學生的積極性，甚至萎靡不振，不愿意學習。所以，教師必須要注意評價方式，多鼓勵，多表揚，就算是學生回答錯了，也要肯定其敢于回答問題的勇氣，再委婉地指出其錯誤，幫助分析原因，找出正確答案，這樣，才能保護學生的學習情緒，提高學生的自信心。

三、利用多種方式，激發學生的學習興趣

“興趣是做好的老師”。學生只要有了學習的興趣，就有了不斷前進的動力。而且初中政治課程理論性較強，有時會讓學生產生說教、枯燥的感覺，所以，教師必須要千方百計地激發學生的學習興趣，使學生主動學習。

1.巧妙進行課堂導入，吸引學生的注意力。好的開始是成功的一半。精彩的課堂導入能夠在短短幾分鐘之內就吸引住學生的注意力，使學生進入課堂學習狀態。常用的課堂導入方式有故事導入、音樂導入、案例導入等，在保證啟發性、新穎性、趣味性的基本要求的同時，有效的課堂導入能夠使學生產生強烈的求知欲望和學習積極性，啟迪學生去思索、去設想，使學生順利進入新課的學習。

2.結合時事講解知識要點，激發學生的學習興趣。初中政治課是一門時代性很強的課程，它的許多內容與國內外的政治、經濟形勢緊密相連，而且中學生對這些國內外的重大時事都非常關注，經常在課間興高采烈地進行討論。所以，教師可以將政治課本知識與時事相結合，以此為切入點進行課堂教學，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，講授“消費者權益保護法律制度”時，可以聯系學生關心的食品安全問題，如假酒、劣質大米、有毒奶粉、地溝油等等，教師的講解介紹，一下子就調動起了學生的興趣，學生紛紛討論，提出自己的觀點，課堂氣氛非常活躍，教學效率明顯提高。

四、關注學生情感，對其做出有利的評價

學生的一舉一動都希望得到來自老師的鼓舞與激勵，所以適當的鼓舞與激勵對學生來說會激發其學習的積極性，教師的一個眼神和動作都會縮短師生之間的距離，使學生感到溫暖，教師要充分尊重學生的想法，認真聽取并給予評價，使他們感受到成功帶來的喜悅。在政治教學中，教師要學會拉近與學生的距離，用其真情感染和打動學生，要對學生多鼓勵，少批評。一句積極的話會讓學生更自信、樂觀，而消極的話則會打斷學生學習的積極性，即使學生答錯了，也要積極的引導改正錯誤，這樣才能保證學生的情緒不受到任何傷害[3]。總之，教師在教學中要想出有利于教學的各種策略，使學生愿意學、主動學、快樂的學、自主的學習，這些都會成為他們以后人生的重要奠基石。

結論：綜上所述，新課改背景下的初中政治教學要以創造性思維為主線，發揮學生的主觀能動性，積極開發學生自主學習、探究學習、合作學習等學習方法，建立并完善新課標教學體系下的完整教學模式和教學方法。學生學習的目地不僅僅是掌握課本知識，更重要的是讓學生了解內容的本質。做到這些才不會失去新課改的意義，這就要求廣大教育工作者共同努力、共同探索進而發現提高初中政治課堂教學效率的方法。

【參考文獻】

[1]范建東.淺談政治教育中的情感教育[J].時代教育（教育教學版），2010，12（9）：11-14.

[2]薛孟珍.運用教育理論指導，提高政治教學效果[J].新課程學習（學術教育），2010，15（8）：111-114.

[3]張學明.試論初中思想政治課教學中的情感教育[J].中國科教創新導刊，2011，13（27）：25-27.