書香浸潤人生 悅讀提升素養

李曉彤

教育家曾這樣說“語文成績的好差不是老師教的，而是學生閱讀的結果”。學生素養的提升源于語文，而學生語文素養的提升又源于閱讀。

一、通過閱讀教學，深化語文素養

首先要有良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

其次，教師應該給予學生恰當的閱讀方法。學生坐下來對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調記號，讀了一遍，行行都有記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀。

第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關于什么問題。快讀就是翻書，跳讀;讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內容。在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁做問號，但其他底線或記號卻不可用。第三讀是選讀，讀重點。強調記號是要到這最后一關才加上去的，因為哪一點是重點要在細讀后才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點很容易會選錯了。

再次，讓學生為美文設計問題。回答一個問題比解決一個問題更有價值。學生對一篇文章理解能胸有成竹，展現思維、智慧的火花，固然不錯，但若能從中走出來，根據文章提供的信息來提出問題，設計問題，則更能提升境界。為此在閱讀課上我嘗試讓小組之間提供美文，并大膽創新，設計問題，讓學生駕御文章。

二、通過美文積累，凈化語文素養

劉勰說過：“登山則情滿于山，觀海則意于海?！弊匀唤绲囊磺芯拔?，都打上作者情感的烙印，從而達到“物我交融”的境界。語文課本中節選的雖都是經典名篇，但讀的時間長了，學生也會感到乏味。俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學生要做到博覽群書，用敏銳的眼光去發現、品味生活的內涵與真諦。經典美文體現出名家的風采，融文采、哲理、美學、情感于一體，這對學生的寫作與陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都讓學生記錄下美句，并及時背誦。這樣他們背讀多了，積累多了，寫文章自然信手拈來，語文素養自然不言而喻。

三、通過閱讀與寫作的交融，升華語文素養

閱讀對培養學生的寫作能力有著中流砥柱的作用，這也是提高語文素養的重要因素。受閱讀的影響，愛看名家作品的學生，他們作文的語言或風格或多或少都有些名家的痕跡，所以在閱讀教學時，我總是將閱讀與寫作聯系在一起，引導學生對美文的寫作特點，寫作方法，寫作技巧及語言文采進行創造性仿寫，激發其寫作靈感。

除了通過閱讀教學提升學生的語文素養外，教師可以創造條件激發學生參與各種活動的興趣，如舉行故事會、詩歌朗誦會、辯論會等來提升學生的語文素養。“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一種能力的養成都需要耐心的訓練。我愿和所有的語文教師一起在提升學生的語文素養上開出絢麗的花朵。