聾人教育課堂教學(xué)中手語(yǔ)規(guī)范化研究

邢永敏

【摘要】中國(guó)有著世界上最多的人口，然而在這個(gè)大家庭中卻有著各種天生殘疾的的人，其中聾人便是其中一種。而對(duì)于他們的教育也成為國(guó)家重視的項(xiàng)目，雖然聾人比正常人少了一項(xiàng)身體功能，但他們依然有和正常人一樣接受高等教育的權(quán)利，因此聾人的高等教育問(wèn)題也應(yīng)該和正常人一樣被解決，所以加強(qiáng)聾人教育是迫切的。所以，接下來(lái)文章就如何提高聾人小學(xué)聾人教育課堂教學(xué)中手語(yǔ)規(guī)范性進(jìn)行探討以及研究。

【關(guān)鍵詞】聾人手語(yǔ)規(guī)范化 小學(xué)聾人課堂 研究

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0077-01

前言

聾人們作為現(xiàn)實(shí)生活中的弱勢(shì)群體，他們需要更大程度的幫助。因?yàn)樗麄兪チ寺?tīng)力，導(dǎo)致他們根本聽(tīng)不到現(xiàn)實(shí)生活中人們所講的內(nèi)容，所以加強(qiáng)聾人的課堂教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，而課堂教學(xué)中手語(yǔ)規(guī)范性教學(xué)是非常重要的，它不僅僅是聾人們對(duì)外交流的一種手段，更是一種特別的技能。當(dāng)然有一門這樣的功課會(huì)大大提高聾人們對(duì)外交流的能力，他們便不會(huì)再到自卑，而且還會(huì)很愿意與外面世界的大多數(shù)群體對(duì)話，因此手語(yǔ)規(guī)范性教學(xué)便成為聾人日后交流的基礎(chǔ)，只有打好了聾人與外部人員的交流的基礎(chǔ)，聾人們才會(huì)感到世界充滿愛(ài)和關(guān)懷，他們才會(huì)有存在感，才會(huì)更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)手語(yǔ)的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1 手語(yǔ)規(guī)范化教學(xué)在小學(xué)聾人課堂教育中的必要性

聾生世界上每個(gè)國(guó)家的各種群體中的弱勢(shì)群體，他們只有讀、寫(xiě)的能力，失去了聽(tīng)的本能，所以用手語(yǔ)作為他們聽(tīng)的手段，因此手語(yǔ)在小學(xué)聾人課堂教育學(xué)起著至關(guān)重要的作用。然而手語(yǔ)也被分為初級(jí)，中級(jí)以及高級(jí)，就像計(jì)算機(jī)一樣擁有自己的低級(jí)語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言以及高級(jí)語(yǔ)言。所以手語(yǔ)就有了入門級(jí)和中高級(jí)等級(jí)之分，因?yàn)槭终Z(yǔ)有各種各樣的表達(dá)方式，而在初級(jí)和中高級(jí)的聾生當(dāng)中，中高級(jí)手語(yǔ)表達(dá)方式明顯更加清晰，使人易懂，因?yàn)橹懈呒?jí)聾生們他們知道更多數(shù)量的手語(yǔ)詞匯，在更多方面去運(yùn)用他們，長(zhǎng)此以往，他們?cè)诟嗟慕涣鲌?chǎng)合中運(yùn)用更多的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)出自身的想法與異人不同觀點(diǎn)，然而世界之大，語(yǔ)言尚且有標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言和方言，而手語(yǔ)也將它分為“方言”和“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。”諸如此類的差異，我們也能夠?qū)⑺昧硪环N劃分方法，那就是將它們分類成自然性的手語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)性的手語(yǔ)。聾生們?cè)谂c老師交流的時(shí)候，手語(yǔ)經(jīng)常性的出現(xiàn)差異，導(dǎo)致老師和聾生們?cè)跍贤ㄉ铣蔀橐环N障礙，不能更好地理解對(duì)方的真實(shí)想法，這也給老師產(chǎn)生一種教學(xué)的壓力，聾生們更是會(huì)感到學(xué)習(xí)上的無(wú)助以及無(wú)援。為了使聾生們提高學(xué)習(xí)手語(yǔ)的興趣，手語(yǔ)規(guī)范性課堂教學(xué)是必須要進(jìn)行的，且是不可或缺的教學(xué)手段。

2 聾人小學(xué)教育課堂教學(xué)手語(yǔ)的現(xiàn)狀

2.1 聾人大學(xué)生在小學(xué)教育課堂中手語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

世界諸多國(guó)家早就對(duì)聾人們進(jìn)行了和常人一樣的教育，而聾人教育在我國(guó)起步相對(duì)比較晚，并且對(duì)于小學(xué)生聾人教育不夠重視。在大多數(shù)聾人眼里，他們相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)而更加喜歡用他們熟悉的自然的表達(dá)方式來(lái)與其他人溝通。中國(guó)的《中國(guó)手語(yǔ)》對(duì)于聾人們來(lái)說(shuō)用的就比較少，因?yàn)榇蟛糠置@人運(yùn)用自然手語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)更加得心應(yīng)手。有研究表明，約有7%的聾人學(xué)生能夠相對(duì)較好的運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)表達(dá)自己的想法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，因此當(dāng)他們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)手語(yǔ)時(shí)，只能根據(jù)老師的口型來(lái)理解老師所講的內(nèi)容，但在理解上卻又很大的誤差，因此這給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)理解上的困難，從而使得學(xué)生的手語(yǔ)教學(xué)難以進(jìn)行下去，而遇到教學(xué)的瓶頸，嚴(yán)重影響手語(yǔ)教學(xué)。

2.2小學(xué)課堂教學(xué)中教師與聾人學(xué)生的手語(yǔ)應(yīng)用情況

當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有成立一些規(guī)范化的手語(yǔ)翻譯機(jī)構(gòu)和用來(lái)評(píng)價(jià)規(guī)范化手語(yǔ)的體制，所以使得我們現(xiàn)有的聾人教師沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的訓(xùn)練就上崗教學(xué)，而他們所持的憑證則是所學(xué)的2003年出版的《中國(guó)手語(yǔ)》。然而我們所知的是書(shū)中只是一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)，沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)手段，從而使得教師只能運(yùn)用漢語(yǔ)中所教的語(yǔ)法籠統(tǒng)的教學(xué)，這令得學(xué)生們難以看懂老師所講的內(nèi)容，因此難以正常的進(jìn)行面對(duì)面的交流，且學(xué)生們因?yàn)椴焕斫饫蠋煹囊馑级J(rèn)為老師講的不對(duì)，他們便會(huì)不斷地提出疑問(wèn)，最后老師們不得不用學(xué)生們能理解的手語(yǔ)方式教學(xué)，卻丟棄了標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)教學(xué)，最終使得不標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)普遍存在。

3 聾人小學(xué)聾人教學(xué)手語(yǔ)規(guī)范化的方法

3.1規(guī)范教師課堂手語(yǔ)

聾人教師是小學(xué)聾人的啟蒙老師，所以為了能夠讓小學(xué)聾人可以和正常小學(xué)生一樣學(xué)習(xí)生活，小學(xué)聾人的教師應(yīng)當(dāng)持證上崗，幫助小學(xué)生聾人掌握基本的日常手語(yǔ)用語(yǔ)，然后在上崗期間不斷地學(xué)習(xí)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)以及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做一些教學(xué)評(píng)估，甚至還可以做一些教研活動(dòng)探討，防止不必要的方言手語(yǔ)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中有許許多多的難以理解的手語(yǔ)詞匯，可以進(jìn)行聾人學(xué)生與教師的探討會(huì)，選擇出一系列使學(xué)生好理解的手勢(shì)教學(xué)方式，使得專業(yè)的教師能夠在表達(dá)手語(yǔ)的時(shí)候達(dá)成高度一致性。

3.2規(guī)范學(xué)生手語(yǔ)

處在小學(xué)階段的聾人的年齡較小，心智發(fā)育還不夠成熟，再加上他們的身體存在一定的缺陷，因而理解能力相對(duì)于正常小學(xué)生而言較差，并且聾人們更加喜歡自然手語(yǔ)，因?yàn)楹帽磉_(dá)，但是自然手語(yǔ)的表達(dá)順序存在語(yǔ)序錯(cuò)亂的問(wèn)題，長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致聾人們正確的思維錯(cuò)亂，出現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的病句。小學(xué)聾人教師應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范小學(xué)生的手語(yǔ)，這樣不僅會(huì)影響小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而且還會(huì)影響小學(xué)生的日常生活，因此需要用一種更好地方式將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)。規(guī)范學(xué)生手語(yǔ)語(yǔ)法，不僅可以讓教師教學(xué)更輕松，更讓學(xué)生學(xué)的有信心，在以后走出社會(huì)打好基礎(chǔ)。

3.3大力提倡手語(yǔ)規(guī)范化

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)更是普及每家每戶，因此應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的普遍性來(lái)說(shuō)明規(guī)范化手語(yǔ)的重要性，小學(xué)聾人教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代科技，采用多媒體技術(shù)，制作適合小學(xué)生聾人學(xué)習(xí)手語(yǔ)的教學(xué)視頻，這樣既有利于節(jié)省教師的工作量，同時(shí)還可以促使小學(xué)生聾人提高手語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然全社會(huì)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注聾啞兒童，讓人們知道規(guī)范化手語(yǔ)不僅僅可以使學(xué)生與教師之間交流更順暢，更使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃烈的興趣，大力提倡手語(yǔ)規(guī)范化。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下我們國(guó)家沒(méi)有形成標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)的現(xiàn)象，將使得小學(xué)聾人教學(xué)課堂教育中的手語(yǔ)教學(xué)困難重重，所以為了使學(xué)生們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并很好的理解手語(yǔ)所表達(dá)的意思，規(guī)范小學(xué)聾人教學(xué)課堂手語(yǔ)教學(xué)是必要的，而本文就此闡述了一系列的主觀觀點(diǎn)并進(jìn)行了研究。

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