高職汽車維修專業技能培養探究

馮亞磊

【摘要】汽修行業作為新興的行業，近年來發展迅猛，汽修人才成為最搶手的人才。但是，高職汽車檢測與維修專業人才培養方案已不能適應現代汽車維修業發展需求，需創新辦學理念，又好又快地培養出合格的高職汽修專業實用技能型人才。

【關鍵詞】汽修技能 教學

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0099-02

高職汽修專業的技能教學要與汽車維修企業需求相適應，學校培養的學生是否能迅速適合企業運作需求，是教學質量的一個的衡量標準。真正了解企業對汽修人才的需求，采取有針對性措施，保證專業技能教學質量。

一、從實際需求出發，實現職業院校與企業接軌

目前，作為我國支柱產業之一汽車工業，正在高速發展，汽車維修行業企業數量不斷增加，因此，企業在創造巨大財富的同時，更加需要大量有技術，高素質的專業技能人才。職業技術院校正是培養中、高級技能人才的搖籃，它的重要性正在日益突現。企業對技術工人的需求不斷增加，而技術工人的缺口在不斷加大，這就充分證明了現階段職業教育的緊迫性和重要性。

企業為何總是招不到符合技術崗位要求的技能人才？學校為何總是在為畢業生就業而發愁？這難道是學校的培養目標與企業的用人標準存在差距嗎？校企之間究竟是哪里脫節？如此發展下去，勢必會造成人才的“產、銷”脫節，學?！爱a”出來的學生越來越得不到企業的認同與接受，越來越難以“推銷”。如此一來，技工院校的發展勢必會嚴重受阻。

為了改變現狀，許多技工院校都開始實施與企業接軌、與市場掛鉤，并且組織相關專業教師到企業調研，了解企業需求，同時邀請企業專家到學校進行研討，互相溝通，還組織學生到企業單位實習，以求“工學結合”“無縫連接”。這一系列的舉措都很好地證明了當前技工學校已經從實際行動上邁開了“與企業接軌”的重要一步。

二、開展技能競賽，提升專業技能水平

學?？赏ㄟ^舉辦技能競賽，項目過關考核方式，從各班中挑選一些優秀的汽車技能優秀選手代表本班級參加比賽，然后通過過關考核、強化訓練及表彰獎勵等方式，激發學生學習興趣，增強學生的競爭力。通過這些活動，不僅能夠提高學生的專業技能，更能夠增強學生的合作意識，養成良好的道德素質，在今后的工作中，能夠與同事、老板處理好關系。

三、堅持“理論夠用、技能為主”的原則

3.1理論課內容必須與現代車型接軌。現行教材內容，如車型、維修技術等都落后于現行汽修企業?，F在汽車大量使用集成電路、電腦板等部件，維修量少，診斷量多，原先的基礎維修技能逐步淡化。綜合這些因素，在實訓設備上須配備新型的汽車解碼器等診斷設備，要突出強調現行汽修業是“七分診斷、三分修理”的狀況，這樣學生在學校所學的知識才不會與現行汽修知識脫節。

3.2理論課要堅持“理論夠用”原則。高職汽修教材理論細而全面，但現代汽車修理中都以換件為主，且汽車上大量使用電子元件，原理復雜。學生學習時間短，如片面追求高深的原理，學生學起來吃力，而且占用了技能實訓時間，效果差。我認為理論課應堅持“夠用原則”，盡可能結合實物展示教學，作為專業教師要把握教材內容決不能使學生在校期間學了很多似懂非懂的理論，到實際工作崗位卻什么都不懂、什么都不會。

3.3實訓課要堅持“技能為主”原則?，F在汽車修理中，很多時候都是不問過程只問結果，對技能的熟練、經驗的豐富要求很高，教學中是很難做到的。經驗需要長時間的積累、總結，而高職學生在校時間短，實訓時間有限，加上車輛類型急增，汽修企業希望畢業生立馬能頂崗操作。基于這種情形，要求我們高職汽修應加強基礎汽修技能訓練，而且要“實車實兵實戰”。實車是指實訓車輛要盡可能的接近現代車型；實兵是指實訓設備要用現代的汽修設備；實戰是指要按現代汽車修理方式進行操作實訓。只有這樣才可能讓學生學到實用的維修技能，為今后的就業打下堅實的基礎。

四、加強對學生就業意識、服務意識教育

在加強實踐技能培養的同時，必須大力加強學生的就業意識、服務意識教育，提高學生的綜合素質。我國的傳統教育在素質教育方面存在著很大問題，只注重理論成績，不重視道德教育和能力教育，培養出的學生盡管對理論問題對答如流，但在實際工作中缺乏敬業精神、吃苦精神，也缺乏服務中解決問題的能力、隨機應變的能力。學生也普遍對自己的認識不清楚，對學習掌握技術和眼前的利益關系不清楚，對自主創業缺乏信心和勇氣，給他們的工作和發展造成了障礙，職業教育在這方面要大力加強，要讓學生明白只有掌握了技術才能終身受用，把就業教育、服務教育貫穿教育的始終。

五、實習中的及時指導

實習中對一些零部件磨損、變形的檢驗與維修，一些標記的對正，以及一些間隙的測量、調整等關鍵步驟，學生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識點并不是完全明白，因此教師在學生實習操作時要及時進行指導，這是實習課教學的中心環節。教師在學生實習操作過程中要進行全面的檢查與指導，幫助學生排除操作中的種種障礙，根據學生中存在問題的普遍性和特殊性，采用個別指導與集中指導相結合的方式及時解答學生提出的問題，保證學生掌握正確的操作方法，如果實習指導不到位而流于形式，那么學生的動手操作就會出現蠻干和盲從，達不到應有的實習效果。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發揮其主導作用，只有這樣才能真正培養學生的動手操作能力，做到“以人為本”因材施教。

此外，教師在批改實習報告時，針對個別學生存在的問題也要及時進行指導，糾正偏差，對實習過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結并提出要求。

職業教育要培養的是“手”、“腦”并用的應用型技術人才，只有不斷的適應企業的需要才能長盛不衰，所培養的學生也才能在企業中把他們的所學技能轉化成市場價值。

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