大學生就業價值取向變化特點及引導研究

張悅　趙巖

摘要：在經濟全球化的背景下，大學生就業價值取向不斷發生改變，通過挖掘大學生就業價值取向存在的問題，并探究其變化特點，針對這些新特點，重點探究引導大學生樹立正確就業價值觀的途徑，為促進高校就業工作提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：就業價值取向 變化特點 大學生

就業價值取向是就業活動過程中具有先決性質的核心概念，即以一種什么樣的觀念來選擇工作崗位和工作地點。探究大學生就業價值取向的新特點，引導大學生樹立正確的就業觀是擺在我們面前不容忽視的問題。

一、大學生就業價值取向存在的問題

（一）自主意識增強，自我認知偏頗

經過近4年的大學生活，大學生的世界觀、人生觀和價值觀已基本形成，獨立自主意識增強。但是，由于他們一直處在大學校園相對封閉的環境中，社會實踐缺乏，對自我認識比較偏頗，往往會出現所謂的“眼高手低”的現象，不能樹立正確的就業觀。

（二）成才意識增強，社會責任感淡化

大學生在即將完成學業，走向社會，接受社會挑選時，深刻感覺到個人能力和學識的重要價值，他們開始注重并專心于培養自己的特長，拓展自己的能力和素質，以增加自己在就業中的競爭力，積極實現自己的人生理想和目標。但是多數學生，都僅滿足于個人設計，過分強調個人需要和自我價值的實現，較少將自己的人生追求和目標與國家的利益、集體的利益和社會的需要有機結合。因此，擇業時，多數畢業生向往和追求大城市、高收入和舒適優越的環境。對于到基層就業，覺得那是埋沒和浪費人才，無所作為。

（三）競爭意識增強，道德意識和榮辱觀淡化

隨著“自主擇業，供需見面，雙向選擇”制度的全面實施，學生的競爭意識明顯增強，勇于推銷自己，展示自己的優勢和特長，希望通過自己的努力謀求到自己理想的工作崗位。但是，因為就業競爭的日益激烈，為了在競爭中贏得成功，獲得稱心的職位，則忽視基本的道德意識和榮辱觀念，喪失誠信、弄虛作假等不良現象也時有發生，嚴重影響大學生的良好形象。

二、大學生就業價值取向的變化特點

（一）大學生就業價值取向顯功利性

經濟全球化使得西方“拜金主義”及“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”等思想極大地影響著大學生就業價值取向，大學生就業思想的功利性不斷加強，很多大學生更愿意選擇大城市、高薪資、環境好的世界500強公司。這樣把個人利益看成是至高無上的價值取向，很容易造成忽視他人利益、社會和國家利益。

（二）大學生就業價值取向呈多元化

從經濟角度分析，我國在處在經濟體制改革不斷深化階段，出現了經濟成分、利益關系、分配方式多樣化，極大地影響了大學生的思想。從政治角度分析，由于現實思想文化環境的復雜性，使得大學生的思想意識不再是單一地接受主旋律的影響，而是有了多樣的聲音，大學生生活在這樣的思想文化環境里，獨立判斷能力得到了鍛煉，但思想意識導向卻朝多向性發展。各種思潮和觀念不斷沖擊著高校這個原本單純的凈土。網絡使得大學生就業價值取向日益復雜化和多元化。大學生是具有濃厚個性化色彩特征的群體，就業價值取向的日益多樣化、復雜性和多向性沖擊了高校就業工作。

三、引導大學生樹立正確就業價值取向的總體思路

（一）堅持“一個理念”

“一個理念”即始終堅持“以人為本”的指導理念，將“以人為本”理念貫徹到畢業生就業工作中去，以學生發展為中心，堅持畢業生就業工作的可持續發展，幫助學生樹立正確的就業觀念，鍛煉學生形成為社會所需的素質能力，最終促進學生身心和諧發展。

（二）實現“兩個目標”

“兩個目標”，即以實現“穩定就業”和“和諧就業”為目標，通過開通多途徑的服務渠道和促進渠道，協調處理好學院、學生、社會的關系，形成三者良性互動機制，真正幫助學生解決就業中的實際困難，推動學院就業工作穩步、和諧發展。

（三）遵循“三個步驟”

“三個步驟”，即堅持三步走原則。首先，幫助學生樹立正確的就業觀。其次，進一步實現畢業生就業技能的完善。再次，讓畢業生走出去，積極為畢業生打造多元化的就業平臺，全面做好就業信息反饋回訪工作，進而加強就業理論研究。

四、引導大學生樹立正確就業價值取向的途徑

（一）強化角色轉換和社會適應性教育，幫助學生盡快融入社會

其一，通過不斷地說服教育、座談、談心，使學生明白學校與社會是兩種不同的環境，要有勇敢地投身于新生活的勇氣、膽識和心理準備，克服各種可能的心理危機，加速心理調適。其二，通過舉辦面試技巧講座、簡歷制作培訓會等，在有限的時間內教會學生如何避免面試中的尷尬，如何給人留下好的第一印象，使學生逐步掌握建立良好人際關系、盡快適應社會的方法和藝術。其三，明白大學畢業走向工作崗位，是人生旅途中一段新的征程和新的起點，需要確定更遠大人生理想和奮斗目標，經過長期的艱苦奮斗，才能事業成功。

（二）充分運用新媒體平臺，建立新型協調機制

新媒體的發展使得大學生的就業價值取向更加多元化，話語表達更加自由化，溝通交流更加網絡化。以微博、微信、客戶端為代表的新興媒體，為大學生就業工作帶來了巨大挑戰，也帶來了機遇，為拓展就業工作提供了新的載體。高校可以利用QQ群、微信群、網站互動平臺等“新媒體”平臺，在引導大學生就業價值取向上下功夫，擺事實，講道理，寓教于樂，深入淺出，旁征博引，全面拓展高校就業教育工作運行模式。可以通過在高校評比開展促進大學生就業精品活動，用事實說話，用效果說話，將活動的宣傳平臺擴大到網絡，努力做到化被動為主動、把握規律、講求謀略、發揮學生主體作用、形成校內合力、加強網絡輿情引導、加強大學生網絡素養培養，進行大學生網絡就業教育的實踐探索。

（三）開展豐富多彩的主題活動，加強實踐探索

通過豐富多彩的主題活動，教育引導學生將自已的人生理想與國家民族夢想緊密相連，增強社會責任感和歷史使命感，使每個人堅信個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。以這些活動作為就業教育的載體，既能解決思想問題，同時又能解決實際問題，做到解決思想問題和解決實際問題相結合。

（四）培養高素質的就業工作隊伍，積極引導學生樹立正確的就業價值取向

要呼吁、輔助、幫助高校政策制定者打造“四化”就業工作隊伍。一是專業化培養。建立健全分層次、多渠道、多形式、重實效的專業培養體系。二是職業化發展。為就業管理和教育人員提供相對穩定的職業發展環境和支撐體系，積極打造職業化就業工作隊伍。三是動態化輪換。根據工作需要，實行不同學院間的階段性流動以及就業工作部門管理崗位和輔導員之間的崗位流動，保證就業工作隊伍的創新能力和良性發展態勢。四是集團化作戰。實行就業工作隊伍一人多種角色，每一名工作人員均承擔心理輔導、職業規劃指導、創業指導、法律政策指導等工作，打造縱向相連、橫向貫通的矩陣式、集團化工作體系。只有高素質的就業工作隊伍，才能真正做好就業工作，真正在引導學生樹立正確就業價值取向上起到積極地推動作用。

本文系沈陽師范大學2015年就業科研項目《大學生就業價值取向變化特點及引導研究》的研究成果。