淺議高校文化素質教育對創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要意義

賈真光

【摘要】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)瓶頸的原因在于目前從業(yè)人員的文化根基不夠厚重。本文結合文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品質量現(xiàn)狀、我國高校擴招和文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所必備的素質闡述高校對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要加強內(nèi)涵的培養(yǎng)，進而提出高校作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，應以民族文化為根基，給學生打下深厚的民族文化的基礎，結合世界民族的文化精髓和現(xiàn)代思維，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)精英。

【關鍵詞】文化產(chǎn)業(yè) 高校擴招 文化素質教育 創(chuàng)意人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0002-02

在2014年10月的文藝工作座談會上，習近平主席講話強調“堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向，創(chuàng)作更多無愧于時代的優(yōu)秀作品。”[1]座談會為文藝界指明了文藝創(chuàng)作的方向。好作品有文化根基，需內(nèi)涵深遠的高素質創(chuàng)作者。這也給了文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的提示，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開“人”這一關鍵要素，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵要加強文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的文化素養(yǎng)。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不足

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，文化產(chǎn)品要有文化和有靈魂。目前，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，形成了較大的規(guī)模，但發(fā)展中還存在很大的不足。

文化創(chuàng)意發(fā)展無底線。2010年，山東陽谷縣、臨清縣和安徽黃山展開了西門慶故里之爭。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟繁榮，忽視了道德文化，文化中的低俗的、被批判的內(nèi)容當做宣傳發(fā)展的內(nèi)容。

影視粗制濫造，匪夷所思。抗日劇層出不窮，因拍抗日劇之多，橫店一度被坊間戲稱為“抗日根據(jù)地”。故事情節(jié)不斷超出想象，被戲稱雷人劇。文化創(chuàng)意發(fā)展超出基本的事實，脫離了生活，無法被大眾所接受，注定產(chǎn)品沒有市場。

作品的“山寨”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才缺乏和層次不高，創(chuàng)造不出高品味的文化產(chǎn)品，當一個好的文化形式出現(xiàn)后，紛紛模仿。由中國文聯(lián)理論研究室、中國文聯(lián)文藝評論中心和中國文藝評論家協(xié)會聯(lián)合發(fā)布的《2014中國藝術發(fā)展報告》指出藝術創(chuàng)作的雷同問題在某些領域引人擔憂。

文化元素使用亂點鴛鴦譜。2015年8月，在上海舉行的環(huán)球小姐中國區(qū)總決賽內(nèi)衣時裝時，糖葫蘆、青花瓷、戲曲臉譜等傳統(tǒng)文化元素作為背景襯托眾佳麗。內(nèi)衣秀和傳統(tǒng)文化的關聯(lián)點在哪里，為什么要如此的牽強附會，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合就是簡單的拼湊嗎？

“文化接受”還是昨日黃花。奔馳的列車、擁擠的高速公路、宏偉天安門的廣場、莫斯科紅場、紐約布魯克林的日落公園、巴黎的盧浮宮對于中國的大媽們來說不過是很好的跳廣場舞的地方。文化創(chuàng)作者的文化根基淺薄，創(chuàng)作不出能被大眾所接納的文化產(chǎn)品，宣傳不了優(yōu)秀的文化，文化受眾的文化無法提高，就接受不了高雅的文化，就不愿意接受或者接受不了不同民族和地域的文化。

文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展與文化產(chǎn)品的內(nèi)涵、文化產(chǎn)品受市場歡迎度不是協(xié)調共進，側面反映文化產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)意能力和素養(yǎng)。高素質文化創(chuàng)意者只有緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活和市場需求，結合地域文化、民族文化、傳統(tǒng)文化等，進行精深思考、藝術創(chuàng)新，制作出優(yōu)秀的作品，因此，必須加大對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的文化培養(yǎng)。

二、高等院校的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)

我國高校的職能在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三項職能外又增加了文化傳承這一職能。高校的文化傳承職能也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)所需求的核心。但中國的高校在人才培養(yǎng)與文化傳承上也是在舉步維艱。

（一）高校培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的生源質量不高

1999年，教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》文件提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%，截至2014年，中國高校錄取698萬人，錄取率為74.3%。各地方政府以教育拉動經(jīng)濟內(nèi)需，整合資源，籌建地方高等院校；中國普通高等學校數(shù)量由1999年的1020所增加到2014年的1802所，增加近一倍的數(shù)量。擴招計劃使中國精英式的普通高等教育轉變?yōu)榇蟊娀慕逃诳陀^上造成了高校的生源質量下降，影響了高素質人才的培養(yǎng)。

最初進入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關行業(yè)人才多是民辦院校培養(yǎng)的。1998年，國家允許創(chuàng)立民辦高校；2002年，對民辦高校政策進一步放開，允許民辦高校有招生自主權；截至2015年，中國正規(guī)具有頒發(fā)高等學歷文憑資格的民辦普通高校從2001年的58已增加到722所。作為公辦高校，專業(yè)的建設和發(fā)展需要教育主管部門審批，需要政府財政投入，師資力量的引入行政化審批，因此，公辦高校的一個新專業(yè)的籌建、審批、建設發(fā)展周期比較長。而民辦院校專業(yè)設置和招生比較自主，能夠很快根據(jù)市場對人才的需求，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)剛剛興起，所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關行業(yè)人才的培養(yǎng)是民辦院校。但在擴招的大背景下，多數(shù)學生因中學階段基礎薄弱而無法進入公辦高等院校，而被迫進入民辦高校，因此，民辦生源質量比較差。民辦高校又因師資力量、教學設備無法滿足，對學生的文化基礎培養(yǎng)不夠重視，所培養(yǎng)的人才在進入行業(yè)后，無法滿足高質量的有內(nèi)涵文化產(chǎn)品的創(chuàng)意。

公辦普通高等院校學習文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學生很大一部分并不是喜歡這一行業(yè)，而是因為在中學階段學習能力不夠，而中途被迫學習相關藝術類專業(yè)基礎課，進而進入創(chuàng)意設計、表演類等專業(yè)，他們的先天文化基礎并不厚重，決定了他們的后天的文化創(chuàng)意不足。

（二）高等院校忽視了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)人才文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎是立足創(chuàng)意，而創(chuàng)意的基礎則是對各種已有文化的創(chuàng)意加工，而文化創(chuàng)意產(chǎn)品一般是以文化、創(chuàng)意理念為核心，是人的知識、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。

“內(nèi)容為王，”這是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界早已達成的共識。所說的內(nèi)容即產(chǎn)品所包含或體現(xiàn)的文化價值，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)出的產(chǎn)品必須具備一定的文化價值，并且被大眾所接受和消費，這個產(chǎn)品才是合格的。文化產(chǎn)品形式各異、內(nèi)涵多樣，文化產(chǎn)品的核心價值是創(chuàng)意者所具有的文化基礎以及對文化精神內(nèi)涵理解，這個文化基礎價值是直接體現(xiàn)創(chuàng)意者的文化價值觀、大眾文化價值觀、社會文化價值觀、民族文化、地域文化、歷史文化的綜合融匯。

聯(lián)合國教科文組織認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含文化產(chǎn)品創(chuàng)意、文化服務與智能產(chǎn)權三項內(nèi)容。而任何一種文化創(chuàng)意活動，都是在一定的文化背景下進行的。“十里不同風，百里不同俗”，地域不同，文化不同；每個民族都有各自的獨特的歷史文化，每個國家都有自己歷史文化。文化創(chuàng)意者就必須具備一定的文化素養(yǎng)，了解不同文化，彼此進行借鑒吸收，才能創(chuàng)意出被相應的地域或民族文化的消費者所接受。

有識之士在總結現(xiàn)階段我國文化產(chǎn)業(yè)人才必備的素質中第一個就是具備深厚的文學藝術素養(yǎng)。沒有了文化根基的創(chuàng)意是空中樓閣。高校作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃和主力，也是民族文化的傳承者。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎是文化，需要創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)者對相應的民族、民俗、社會、歷史、文字、宗教、文學等都有一定的了解。因此，高校人才培養(yǎng)在“專業(yè)”化的形勢下，對于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)則應放眼大視野，在民族文化的背景下，以民族文化為根基，印下深厚的民族文化的記憶，結合世界民族的文化精髓和現(xiàn)代人的思維，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)精英。

鄧小平同志在文革期間被下放到江西“改造”期間，在精神上靠的是文學來充實自己的內(nèi)心。在最艱苦的時候，他堅持閱讀馬列主義經(jīng)典著作哲學、中外歷史、文學等方面的書。這些書籍，陪伴鄧小平度過了在江西的艱難歲月。改革開放的創(chuàng)意必須具備改革開放的高的追求與基本的基礎，沒有基本的文化素養(yǎng)基礎，如何創(chuàng)意出高品味的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

近幾年，我國的文化市場上低俗、怪亂的產(chǎn)品不少，各種另類的炒作現(xiàn)象不斷，超乎大眾想象的雷人影視層出不窮，其根源在于當前的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的文化素養(yǎng)不夠，文化根基薄弱。

習近平總書記在2015年9月3日紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大會上講話時，使用了《詩經(jīng)》中“靡不有初，鮮克有終”這一古典名句。不僅是這次，據(jù)統(tǒng)計，習總書記在各類講話中300余次引用傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名言。如果沒有深厚的文化素養(yǎng)，怎么寫出震撼人心的講話稿。

目前，盡管國家一再強調大學生要重傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教育，高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中，并沒有重視文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，沒有重視傳統(tǒng)文化基礎的構筑。在高校擴招后，生源素質下降，但高校的教學改革并沒有加大師資的投入，而是紛紛降低學生在校學習的學分。一些專業(yè)為了學生的專業(yè)能力，而降低或壓縮學生學科基礎課程，導致一些專業(yè)不得不放棄學生的文化素養(yǎng)課。北京聯(lián)合大學2015版培養(yǎng)方案設定學生畢業(yè)學分為160學分，該校作為北京市屬應用型二本院校，該校通識教育課程體系中，并沒有提升學生文化素養(yǎng)學習的必修課安排，只在選修課里安排了計32學時2學分的內(nèi)容不定的課程；與之相同學校的北京服裝學院藝術設計學院各專業(yè)2014級培養(yǎng)方案均開設有3學分文學作品的閱讀與接受學科基礎和3學分的藝術哲學；而首都經(jīng)濟貿(mào)易大學廣告學專業(yè)普通班2015版培養(yǎng)方案涉及學生文化素養(yǎng)課有5門，總計10學分，另有文化溝通類的選修課。學生沒有系統(tǒng)的文化知識，沒有專業(yè)的文化熏陶，只能依靠初高中階段文化進入社會，所創(chuàng)意的產(chǎn)品也就停留在學生時代的認知水平。

2015年，動畫片《西游記之大圣歸來》轟動業(yè)界，被當代中國動漫分水嶺之作。但這恰恰反映了當代中國動畫的衰退。當代中國動畫不僅嚴重缺乏藝術性，而且故事低級。網(wǎng)絡戲評中國動漫只有狼、羊、熊。人們懷念的仍舊是《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《黑貓警長》、《阿凡提》、《葫蘆兄弟》等傳統(tǒng)動畫，似乎在這些傳統(tǒng)的動畫片里找到樂趣，找到他們熟悉的童年。因為這些動畫根植于中國的傳統(tǒng)文化，從中國服飾、音樂、造型、故事情節(jié)等都帶有濃重的民族風格特色。廣電總局發(fā)布的統(tǒng)計顯示，“包括孫悟空、阿凡提、葫蘆兄弟、黑貓警長等在內(nèi)的11個國產(chǎn)懷舊卡通形象，如今的市場估值高達17億元。”（2015年6月3日 文匯報）但是對這些卡通形象的產(chǎn)品的開發(fā)在市場上卻是寥寥，不能不反映文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)文化的“漠視”。馬福平2013年7月在《中國文化月報》發(fā)表《看了又看》一文，對國產(chǎn)電視劇發(fā)出無奈的感慨，新的劇作要忍受穿越時空的武器、神一樣的抗日英雄和豬一樣的日本鬼子；劇作人物早于歷史時間出生；只好每年暑假都是選擇四大名著等傳統(tǒng)經(jīng)典。中國有五千年的歷史，五十六個民族，傳統(tǒng)文化中有著無盡的寶藏，正如中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心主任張京成所說：“民族文化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的沃土。”但沒有對傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)深入的學習，怎么能開發(fā)這個資源寶庫；如果沒有正確的文化觀，還是會出現(xiàn)爭奪“西門慶的故里，潘金蓮的家鄉(xiāng)”的奇怪事件。

文化素質教育是對學生進行的基礎性的文化基本的傳授、個性品質的訓練、公民意識的陶冶，以及不直接服務于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。文化素養(yǎng)課作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)學生來說是非常重要的，沒有深厚的文化知識，創(chuàng)意設計就沒有基礎；沒有系統(tǒng)的文化基礎，創(chuàng)意的思維也是凌亂破碎的。福建師范大學葛桂錄教授認為：“臺灣文化產(chǎn)業(yè)和大陸最大的不同就是對創(chuàng)意研發(fā)和文化產(chǎn)業(yè)人才人文素質教育的重視，其目標是培養(yǎng)文化創(chuàng)意型人才；內(nèi)地高校的培養(yǎng)定位則是以經(jīng)濟管理為主，行政管理與市場營銷為輔的復合型人才。沒有文化何來文化生產(chǎn)？沒有文化又何來文化經(jīng)濟產(chǎn)出？[2]”文化產(chǎn)品本身就帶有對傳統(tǒng)文化、歷史文化、地域文化、民族文化的傳承，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)者本身對文化都是陌生、不夠理解，如何做到對大眾的各類文化的普及，只有夯實高校學生的文化基礎知識，才能培養(yǎng)出創(chuàng)意高品質的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

參考文獻：

[1]仲呈祥，張金堯 《堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向——學習習近平同志在文藝工作座談會上的講話》《光明日報》（2014年10月17日01 版）

[2]付延慧 《中國文化產(chǎn)業(yè)十年，“亂象”還是繽紛？》2013年11月28日 文化產(chǎn)業(yè)前沿