創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

李娜

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文就如何提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效策略

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征中最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

一、建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

1、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，重視師生間積極充分的情感交流

學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。 “親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師的關(guān)心和賞識(shí)并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進(jìn)他們積極上進(jìn)。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會(huì)使學(xué)生由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、在互動(dòng)中保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色

保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧各個(gè)層面的學(xué)生

教無(wú)定法，教學(xué)有法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求。例如，教師可以為同樣一篇閱讀理解文章設(shè)計(jì)三種不同層次的題型，分別針對(duì)后進(jìn)生、中等學(xué)生、優(yōu)等生。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成就感，維持他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

三、采取不同的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以新鮮感

即使是好的教學(xué)方法，經(jīng)常反復(fù)使用也將失去它固有的魅力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)習(xí)熱情。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，使學(xué)生反復(fù)操練并學(xué)會(huì)使用。例如library一詞，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像I want to（be/do）…這一句型，學(xué)生可以造出不同的內(nèi)容來(lái)。如：

I want to be a doctor/teacher/scientist….

I want to go toBeijingtomorrow.

…

學(xué)生通過(guò)思考與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情。

四、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確保學(xué)生的主體地位。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主探索、發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“教為了不教”的目的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們似乎無(wú)法做到這一點(diǎn)，因?yàn)槟壳拔覀兊陌嗉?jí)規(guī)模較大，無(wú)法全體兼顧，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì) effective tasks

2、積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得students output

3、主動(dòng)尋求生生互動(dòng)的契機(jī)，合力形成learning community

五、科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

教師的評(píng)價(jià)手段也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，并關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果。注意采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

六、對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)

葉瀾教授說(shuō)過(guò) “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”這么一句話，使我深刻地認(rèn)識(shí)到反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系。教師通過(guò)反思積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在教學(xué)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的奇思妙想和自己的教學(xué)研究。這些第一手材料，不僅是教師成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。可以說(shuō)，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。

總而言之，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

李寶榮. 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2007，（3）