英語詞匯教學研究

張燕

【摘要】詞匯是英語學習的基礎。熟練的掌握豐富的詞匯能夠為英語學科學習打下堅實的基礎。因此在英語教學中，教師要采取一定的方法，提高詞匯教學的效果。在進行詞匯教學中教師可以采用直觀教學方法，音、形結合法，構詞法規律教學，同義、近義辨析教學法，詞匯交際化教學法，語境教學法，主題詞匯教學法來進行詞匯教學。

【關鍵詞】英語詞匯 教學方法 優化學習效果

在進行詞匯教學時，教師應該根據英語詞匯的特點，使用靈活的教學方法，合理設計教學過程，有效地進行詞匯教學。幫助學生掌握一定的記憶詞匯的方法，讓學生能夠進行聯想記憶，并且能夠正確地進行詞匯的辨析。讓學生在學習的過程中不斷的積累詞匯，提升學習英語學科的興趣，最終能夠積極主動的參與到學習中來。

一、直觀教學方法

直觀教學就是在英語詞匯與客觀事物之間建立直接的聯系，從而幫助學生理解詞匯的意義。揭示詞義的途徑通常有圖片、實物、幻燈片一系列輔助教具和手勢，表情等。對于一些表示具體事物的名詞和表示具體動作、情感的動詞以及形容詞時，就可以采取這種教學方法。

二、音、形結合法

在進行詞匯教學時，一般采取的是由音到形，最后到義的順序。對于一個新的詞匯學生最先學到的應該是發音，如果不能正確的發音也就難以記住正確的書寫形式，更談不上理解他的意思。因此，在教學中教師要讓學生能夠把音念準，把音標讀準，為單詞的記憶打下良好的基礎，在做好發音的基礎上要重視詞形的記憶。詞形也是詞匯教學過程中的一個重要內容。正確的掌握單詞的拼寫是記憶單詞和正確發音的必要條件，因此教師要讓學生養成按照發音的規律進行拼寫和記憶單詞的良好習慣。在教學過程中教師要幫助學生分析、辨認單詞的拼寫，讓學生能夠掌握基本的單詞拼寫規律，將單詞的發音和拼寫結合起來，幫助學生進行詞匯記憶。

三、構詞法規律教學

英語詞匯的來源很多，構成的方法多樣，最常見的構詞法有派生法、轉化法和復合法，此外還有縮略法、擬聲法等。教師在進行英語詞匯教學中可以根據詞匯的構成方法來幫助學生記憶單詞。最常見的派生法是派生詞綴和詞根結合構成的單詞方法。例如，前綴dis加上appear（出現）就是disappear消失。re加上write（寫）就是rewrite（重寫）。后綴able加上accept（接受）就是acceptable（可接受的）。再如后綴ist加上piano（鋼琴）成為pianist（鋼琴家）。這樣的記詞方法簡便牢靠。復合法是指將兩個或兩個以上的詞結合在一起，構成新的詞的一種方法，構成的詞叫做復合詞。復合詞的種類有復合介詞、復合副詞、復合數詞、復合名詞、復合形容詞復、復合動詞等等。例如，blackboard，classroom，everywhere，myself等等。面對這樣單詞教師就要讓學生運用記憶復合詞的方法進行記憶。最后是轉換法的構詞方法，它是指不改變詞的形態，使用一種詞類直接轉化為另一類，從而使該詞有新的意義和作用。教師利用對構思法講解、歸納，找出單詞內部和單詞之間的聯系，幫助學生產生聯想記憶，擴大詞匯量。

四、同義、近義辨析教學

在英語中有大量的同義詞和近義詞，在學習中學生們常常會誤用或錯用。在進行英語詞匯教學中教師要幫助學生辨析同義詞、近義詞讓學生能夠準確的把握單詞的意思與用法。destroy / ruin / damage / break 在表示“破壞”、“損壞”時，這幾個詞所表示的破壞程度及含義不同。 destroy 常指徹底的、不能或很難修復的“破壞”、“毀壞”，程度較深。另外，destroy也可用于損壞抽象的東西，比如名譽、計劃、努力、契約等。ruin 也是指嚴重的以至于不能修復的“破壞”，但這種破壞不指毀滅某物，而是指長期損壞的結果，它也可用來表示抽象概念。damage 是程度較小的“破壞”、“損壞”，一般指被破壞的物品可以重新修復。break 是“破壞”、“打破”、“打碎”的意思，它表示的范圍極廣，程度也不一。可用于有形的東西，如石、玻璃、瓷器等，也可用于無形抽象的東西，如法律、沉默、魔力、習慣等。經過這樣的辨析，能夠幫助學生掌握一些容易混淆的詞匯，幫助學生詞匯的記憶與正確使用。

五、詞匯交際化教學

交際化的詞匯教學就是讓學生能夠用所學到的詞匯為話題展開交流，將詞匯放到實踐中運用，從而更好地掌握詞匯。這樣的教學方法，讓學生覺得詞匯不再是枯燥無味的，而是輕松愉快的。學生能夠將所學的詞匯與語言實踐活動結合起來，與傳統的教學方法相比更加符合學生的認知特點，教師將教學內容與學生的知識、經驗、情感和現實生活緊密的聯系，既提高了教學的效率，也提高了學生的學習興趣。交際化詞匯教學的實質就是教師引導學生對詞匯進行精加工的過程。在這個過程中，學生通過思考、想象和回憶將詞匯與已有的知識情感經驗相聯系，鞏固了所學到的詞匯，并且加深了對詞匯的理解，做到學以致用。

六、語境教學法

語境教學法就是讓學生通過上下文之間的聯系來記憶單詞的方法，根據上下文來猜測生詞的詞義是一個非常有效的學習方法。例如man是指人，但是在不同的語境中，它可以指整個人類包括男女老幼，各種不同層次的人。將這個單詞放到文章中，由語境的不同學生更容易從中體會出該單詞的意思，有助于學生記憶并且運用單詞。而且在語境中學習詞匯，能夠準確的決定詞義并消除歧義，因為很多單詞在不同的語境中往往有不同的詞義，放入語境中學習則更容易讓學生理解。在語境中還可以深入挖掘詞匯的文化內涵，能讓學生體會到不同文化之間的差異。

七、主題詞匯教學法

主題詞匯教學法就是圍繞著一個中心主題進行大規模的多次反復訓練，從而達到教學的目的。在教學過程中，每一篇課文都有主題，圍繞這一主題，教師收集相關的詞匯讓學生集中學習，圍繞這一中心延伸出去的詞匯能讓學生更容易接受，也能夠激發學生學習的興趣，擴大學生的詞匯量。主題教學法內容具有廣泛性，學生可以通過聯想復習舊的詞匯又學習新的表達方法，并且能夠將內容有機的結合起來，將詞匯之間建立起聯系，加強了學生詞匯的記憶。主題教學法也具有可變性，教師可以根據學生的實際情況改變教學的內容。在實際的運用過程中，教師要運用聯想的策略，讓學生能夠順藤摸瓜，建立起一定的體系，并且及時的反饋訓練，優化學習的效果。最后教師還要采用多種方法和途徑，提高學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投身于詞匯學習當中。

英語詞匯在英語學習中占有重要的地位，也越來越受到教師的重視。在教學中教師要轉變觀念，將詞匯教學當作英語教學中重要的內容進行教學。教給學生學習詞匯記憶的有效方法，不斷的完善教學內容，采用多種教學方式促進學生的詞匯學習。不斷的鼓勵學生，讓學生在學習過程中建立自信心，產生對英語學習的興趣，最終能夠主動的進行英語學習。