辨識性別的色彩

陳銳

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0156-01

“女漢子”和“男妹子”帶來的思考：

近兩年，網(wǎng)絡上流行兩個關(guān)鍵詞抓住了我的眼球——“女漢子”、“男妹子”。去年，某衛(wèi)視播出的一檔真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》紅透了兩岸三地，人們在茶余飯后談論得最多的，就是這5對可愛的父子。記得某一集，天天和cindy接到任務要出去找食材，天天順手將籃子遞給了cindy，天天的爸爸鄭重地叮囑：“天天，記住你是男孩子！”轉(zhuǎn)頭對cindy說：“cindy，記住你是女孩子，你不能替哥哥扛下這些力氣活！”兩個孩子當時認真的點點頭，可幾分鐘后，cindy又將 天天籃子里的重物全扛了過來。天天的爸爸無疑是一位優(yōu)秀的爸爸，他知道男孩子的責任感，應該從小著手培養(yǎng)，女孩子的內(nèi)秀，不應用體力大小來體現(xiàn)。可是，處在競爭激烈的今天，有幾個家長會有這樣的認識呢？

從事教育工作的同仁們體會更為明顯，幼兒園里有具有挑戰(zhàn)性的任務，第一個沖上去的幾乎都是女生；女生和男生發(fā)生矛盾，甚至小小的肢體沖突，處于下風的卻換成了男生；如果遇到什么困難的事情，有些小男生就會“嚶嚶”的哭泣起來，身旁的女孩子卻拍拍他的肩，灑脫地說：“沒什么了不起的，別在意！”。類似于這樣的現(xiàn)象舉不勝舉，這些現(xiàn)象不斷地提醒著我們：讓幼兒期的孩子清楚地辨識性別迫在眉睫！

一、“女漢子”和“男妹子”成因分析

1.來自家庭教育的影響：

21世紀的今天，每個家庭幾乎都是“非常6+1”模式，即雙方父母四人加上年輕的小夫妻共同照顧一個孩子，在這樣溫室中成長起來的男孩子格外脆弱、嬌氣。反之，有部分家長著眼于競爭激烈的今天，深怕自己的女兒會在競爭中吃虧、落敗，于是，一味的教育自己的女兒好強好勝、什么都要去爭、什么都不能輸給別人。在幼兒期，女孩兒各方面的發(fā)展本來就要比男孩兒要靠前一些，在這樣的教育下，更加顯得女孩兒務必的強勢，而男孩兒處處落于下風。

其次，有部分家長出于某些原因，喜歡把自己兒子當女兒打扮，女兒則當做男孩培養(yǎng)。這些雖然在某些方面能促進幼兒良好品質(zhì)以及競爭能力，但卻不利于孩子以后的性別意識以及個性成長。一位朋友的兒子長得粉粉嫩嫩，比女孩兒還好看。她也樂意給兒子偶爾別個小發(fā)夾什么的，用的杯子、小被子、小衣服等等大多都是女孩兒偏愛的色系。如今，孩子讀小學2年級了，常常哭著不想上學，因為同學經(jīng)常會取笑他“娘娘腔”，為此，我的朋友也陷入了深深的自責中。

2.幼兒園性別教育中存在的問題

（1）幼兒園男女不分廁

目前大多數(shù)幼兒園都存在一個問題，幼兒園不分廁，有時候我們會看到廁所的門口男孩和女孩同時進進出出，有的小孩子還在偷偷的笑，因為幼兒園的不分廁，所以孩子不愿意在幼兒園上廁所。現(xiàn)在的孩子普遍早熟，孩子在上中班的時候已經(jīng)知道害羞，幼兒園分廁對孩子性別意識的認知有很重要的作用，有些幼兒園也在嘗試這種做法。他們認為，性別角色是以性別為標準進行劃分的一種社會角色，它決定著一個人的行為模式。

（2）女教師的影響，出現(xiàn)“女性化”教育

幼兒園出現(xiàn)“女性化”的教育對幼兒有一定的影響，要改變教師傳統(tǒng)性別角色觀念，在這樣的教育環(huán)境下，幼兒的性別化過程出現(xiàn)了較大的偏差，男孩女性化，女孩子的女性化過強，幼兒的思維表現(xiàn)出了保守、單一、缺乏創(chuàng)造性，對問題總是追求唯一的、正確的、能得到教師或家長贊許的答案。幼兒的舉手投足、語言表達等也表現(xiàn)出了較為強烈的女性特征，游戲中習慣于媽媽、護士、女營業(yè)員等女性角色的扮演，女教師的一言一行、服裝、習慣都是影響幼兒性別意識的發(fā)展，而“男子漢”的勇敢、堅強在絕大多數(shù)男孩兒身上已蕩然無存。

（3）教師和家長的交流

幼兒的性別教育不僅是幼兒園來培養(yǎng)他們的性別意識，父母也是培養(yǎng)孩子性別意識的關(guān)鍵，幼兒園老師對幼兒性別教育的不重視也影響到和家長的交流，很少去交流和探討孩子的性別意識的培養(yǎng)，家園教育的不一致也是影響幼兒性別教育又一個影響。

二、在游戲中鷹架幼兒的性別意識

游戲是孩子學習的主要途徑和方式，哪里有兒童哪里就有游戲。應該通過怎樣的有效途徑來重塑男、女孩子的個性呢？我們想到了——游戲。結(jié)合我園具體情況，經(jīng)過近一年的實踐研究，我們找到了利用游戲的途徑來鷹架幼兒的性別意識的方法。

1.游戲材料，區(qū)別選擇

游戲材料是幼兒開展游戲的必備，也是影響游戲進行的重要因素。我在選擇游戲材料時，常常會給孩子提供不同顏色如：粉紅、藍色、黃色等等，從色彩上暗示性別的差異：不同性別的孩子游戲材料類型也不同，比如：在中三班進行建構(gòu)游戲時，鼓勵男孩子去領體積大，任務重的大紙板大積木。男孩子在拼接房子的時候，女孩子則細心地站在旁邊幫忙扶好，或者拎著“油漆桶”仔細地給房子“刷油漆”或釘釘子等等。

2.因“性”游戲

性，是性別的性。人們常說：因材施教，這個“材”也有性別之分的，性別的不同，在選擇游戲以及游戲的要求也要有所不同。例如，大三班孩子們每次在做音樂游戲的時候，一般男孩子會形成兩派：一部分快樂地跟著女生一起舞動一起游戲，另一部分男孩子就開始“縮邊邊”，毫無參與欲望。針對以上現(xiàn)象，在以后的游戲中，老師將孩子們會分成男女兩部分進行游戲，其內(nèi)容也不一樣。拿音樂游戲《馬蹄聲聲》為例，在女生游戲時，我與她們一起擺動肢體，重點讓她們體驗蒙古舞的柔美；而男生，我則重在要求他們扮演奔馬，體驗馬兒奔跑的速度與快樂。在晨間活動時，女孩兒一般自發(fā)的開始角色扮演游戲過家家、扮老師什么的。在保證安全的前提下，我們會鼓勵男孩子自由玩耍和開展競技類游戲。如：斗雞、滾鐵環(huán)、斗牛、打野鴨子等等，這些游戲可以提高孩子的興奮度、主動性、競爭性、攻擊性，對小男子漢來說，這些是非常必要的。在形成這些性格要素的時候，孩子的頑強毅力，抗挫折能力得到很大提高，一次輸了，沒關(guān)系，從頭再來。即使摔倒了，在沒摔壞的情況下，孩子也會笑著爬起來，堅強地繼續(xù)玩。

3.“公主游戲”與“野性游戲”

在大二班開展角色游戲《孫悟空打妖怪》時，很多女孩子開心地拿起頭紗、項鏈等打扮了起來，男孩子則爭著商議誰扮孫悟空、誰來做豬八戒等問題，男生女生很自然的分成了兩堆，各自熱烈地討論著，有的甚至已經(jīng)開始了游戲。準備時間已經(jīng)超出了很多了，我連著催促了幾次，孩子們才不情愿的回到場地中央，有一個居然還說：“老師好煩哦，我們不想玩打妖怪，我們想自己玩！”這話讓我哭笑不得，同時，我開始深深的反思：除了區(qū)角游戲，孩子們大多數(shù)的游戲形式是老師組織全班男女小朋友共同參與一個游戲，的確很難照顧孩子們在性別上的差異與要求。由此我想到，能不能為孩子提供分性別參與的游戲呢？于是，“公主游戲”與“野性游戲”就在孩子們的期盼中誕生了。

幼兒期是人生性別角色發(fā)展的第一重要期，我們通過一系列的活動，尤其是游戲活動，對幼兒的性別角色認識和發(fā)展起了很大的作用，同時，我們還通過日常生活活動和教學活動讓幼兒對性別角色的認識更加深入的了解。我們提倡家園合作，共同促進幼兒性別認知的發(fā)展，實施一致的幼兒性別教育，改變傳統(tǒng)刻板的教育觀念。讓幼兒在早期教育中受到良好的性別教育，為孩子創(chuàng)造一個輕松、愉快和諧的心理環(huán)境，健康快樂的成長。