農村初中思想品德教育之我見

魯建功

【摘要】有了教育方向，那么就應該將農村思想品德教育落到實處。我覺的要體現農村初中思想品德的特色。因為照本宣科，死記硬背的教學模式，只是應試教育的產物，他培養不出具有高標準思想品德青少年。

【關鍵詞】農村 責任 素質

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0222-02

思想品德教育，并不是一門可有可無的學科，它也不是一門只局限于課堂教學的學科，它有著獨特的學科特點，尤其是農村的初中思想品德教育，更是有著突出的優勢和劣勢。作為一名思想品德教師，我結合農村這一特殊地域環境，深入開展思想品德教育工作。

一、緊密結合農村生活特點，確定自己思想品德教育的方向。

有這樣一檔節目，名字叫《變形記》，它的模式是把農村孩子和城市孩子互換，讓彼此在陌生的生活環境里，改變自身存在的問題，達到完善性格，改變其思想品德當中存在問題的目的。其中，有這樣一種現象，城市的孩子，大多是思想品質生活習慣待人接物等存在問題較大，他們大都生活在衣食無憂的優越的生活環境里，但和父母的關系卻比較緊張，父母提供經濟保障，但親情方面卻很貧瘠。究其原因，是父母忙于城市生活的打拼，而作為孩子，缺失家庭的溫馨，感情貧瘠，導致對父母的怨恨。除了錢，似乎他們什么沒有，有的只是自己孤獨的身影。可是農村的孩子們呢？貧窮是家庭中無法逾越的屏障，勞動是生活的重要內容，生活艱辛，勞累，卻很少有孩子不體諒家長的辛苦的，這就說明，農村的思想品德教育有著獨特的優勢。因此，我在教學中很注意結合農村生活，結合家長，貫徹自己的教育教學理念。

二、將思想品德教育落到實處。

有了教育方向，那么就應該將農村思想品德教育落到實處。我覺的要體現農村初中思想品德的特色。因為照本宣科，死記硬背的教學模式，只是應試教育的產物，他培養不出具有高標準思想品德青少年。我們要把課本內容和農村生活結合在一起，讓學生在潛移默化中感受思想品德教育的真諦。例如，在學習“承擔責任，服務社會”這一章節的時候，我結合了農村孩子和農村生活的特點。談到責任，一開始學生有些茫然，他們不懂得什么叫責任，只知道做自己該做的一份事。我便將教學內容和他們的生活實際相接軌。因為我所在的農村種玉米比較多，我把這個話題引入到了課堂。“大家喜歡中秋節放假嗎？”我問班里的同學，沒想到他們異口同聲的說：“不喜歡！”這大大讓我吃驚。怎么可能呢？正是喜歡瘋玩的初中生，竟然不希望放假，這真是不可思議。于是，我接問：“為什么？”他們其中一個站起來說：“八月十五那幾天，放幾天假，就得掰幾天棒子，掰得手都疼。”聽他們一說，我這才明白他們那樣說的原因。我笑瞇瞇的接著問：“那你們誰在掰棒子的時候賴在家里裝病了？”下面的同學大多搖頭，我又問了句為什么，一位同學回答：雖然不愿意掰棒子，但看見父母整天在地里汗流浹背的干，自己不忍心裝病，就算心里一百個不愿意，但也還是到地里去幫忙干活。我讓人通這樣觀點和做法的同學舉手，大多數同學都同意這種說法。我在這時告訴學生們，這種知道該怎么做，雖然自己心里不愿意也還是堅持去做行為就叫負責人，我們每個同學都負責任，懂得體諒自己的父母，懂得幫父母分擔家庭的重擔，這就是一個負責任的孩子的行為。這樣長大了才會是一個敢于承擔責任服務社會有益于社會的人。俗話說窮人的孩子早當家，農村的孩子思想品德大多比較正氣，這和農村孩子的家庭環境是分不開的。

三、結合時政，展開思想品德教育。

農村初中思想品德教育，既有優勢，也有劣勢。生活環境相對閉塞是劣勢之一。常說生活環境決定著人們的思想文化。農村孩子質樸，但因為生活環境的影響，思想保守閉塞，不容易接受新鮮事物、新鮮思想。因此，教師要有意識開闊學生的視野，擴展學生的思想空間。時政要聞是我的首選，但我不做蜻蜓點水，而是重點突出，重在培養學生的思考問題的能力。

四、德育工作，教師為先。

教師是教育活動的主導者，學生在其指導下學習知識，培養技能，形成習慣，構建道德理念。因此，轉變教師的觀念是德育工作的關鍵，而目前的學校教育，受教學質量考核、獎懲的影響，教師只注重了知識的傳授，而忽略了“育人”。首先教師們要轉變思想觀念，既要教書，更要“育人”。特別是在素質教育觀念下，結合《未成年人思想道德建設綱要》要求，“育人”更顯其時代急迫性，從社會主義經濟建設需求和教育為社會主義建設服務出發，德育工作應該是我們教育工作者的重點。其次，教師應向學生高度負責，站在時代的高度，發揚敬業愛崗、無私奉獻精神，以培養高素質人才為己任。第三，是教師的德育方法全新構建，杜威說過：“道德教育不能只靠傳授道德知識，更要間接、直接地通過學校社會生活來進行。”因此，傳統的德育單是說教已桎梏了學生良好品質的形成，教師應培養學生自身做出道德的判斷和提出自己道德原則的能力，應鼓勵學生進行道德認知、沖突的自我抉擇，發展道德認知力。

教師是“太陽底下最光榮的職業”，在選擇這一行業時，我們心里就應清醒的認識到這一點：不能把學生當成自己的賺錢工具！ 這幾年的教學經驗，使我深深地體會到德育工作既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習知識的同時，自覺遵循規范。

總之，在德育工作中，我們要創設多種教育情景，為學生創造獨立觀察、獨立思考和獨立實踐的機會。因為，只有引導學生去親自探索社會、思考人生、感受生活，使德育過程成為學生的認知過程和思想活動過程，才能很好地讓外在的品德要求轉化為學生內在的思想道德素質。