讓英語教學充滿生活味

韓立霞

《小學英語新課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與并且使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。”英語作為一門實踐性很強的工具學科，源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐，脫離了學生的認知經驗，語言就失去了活力和創造性。小學生性格活潑、好動、形象思維較強。小學英語教學充滿“生活味”是指從學生已有的生活背景和生活經驗出發，創設學生熟悉的生活情境或為學生提供實踐機會，把抽象的知識轉化為生動的現實原型，與生產、生活密切聯系，并應用到實際生活中去。因此，小學英語教學應該更多地關注社會生活和學生生活，并注意與學生生活相結合，以人為本，促進學生主動、全面發展。

一、英語教學內容要有生活味

新一輪的英語課程改革也著重強調了英語生活化教學，在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。現行的英語教材所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子。” 我們應該加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發揮語言的交際功能，才能真正實現英語教育素質化。然而僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我們可以有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。

二、英語教學情境要有生活味

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”小學英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內容很少，心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。在英語學習中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情景，可以激發起學生對學習的無窮興趣。比如在學習《新標準英語》第五冊 Ability 這模塊時，我準備了一些體育運動的器材，組織了一次別開生面的小型運動會，在真實的活動情景中，學生自由發揮，許多英語語言句型內容運用地淋漓盡致：Can you run fast？ Can you jump high？ Can you skip？ Ready. Go. Come on. I'm the winner. Congratulations… 這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。再如，在教學“Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節那天進行教學。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節日里我們可以滲透教學Mothers Day/Teachers Day/Womens Day/Childrens Day，讓學生上網查詢這些節日的來歷并為之策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

三、英語作業具體生活味

《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。下面是一些簡單易行且豐富多樣的英語課外作業。

1.交流性的：課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節目。

2.習得性的：讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

3.操作性的：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。

4.創造性的：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，俗話說：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。

總之，讓英語教學與生活同步，“基于生活，在生活中，為了生活”的理念，將給小學英語教學整體面貌帶來巨大的變化。