關于小學數學自主學習能力培養

周懷祥

【摘要】學習不僅僅是學校和老師的事，學習的成敗更加取決于學生的自主學習，培養小學生自主學習能力勢在必行。在當今知識經濟時代和網絡信息社會，世界上許多國家都把“學會學習”作為學校教育的重要目的，極為關注學生的獨立思考、自主學習能力的培養。培養自主學習能力更是要從小學生抓起，從小奠定孩子的自主學習能力的基礎。因此，在世界各國都重視孩子學會“如何學習”的大背景下，探索小學生數學自主學習能力培養的有效措施，不僅可以提高我國小學數學的教學質量，而且對以數學學習反哺其他學科、促進學生的全面發展具有極其重要的現實意義。

【關鍵字】小學 數學 自主學習 能力培養

一、問題提出的背景

“科學技術是第一生產力”，在科技突飛猛進的21世紀，人類已經步入知識信息時代，我國義務教育普及，高等教育、職業教育發達，國民整體知識素質上升，大學生數目急劇上漲，這就對“人才”的要求進一步提高了，要想在激烈的人才競爭中脫穎而出，就必須從小奠定成功的基石。2001年，在我國教育部出臺的《基礎教育改革綱要（試行）》中明確對于課程的實施、引導學生學會學習等方面也提出了具體要求：“改變課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生自主參與，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由此觀之，我們對小學生“自主學習”能力的培養勢在必行。

數學是義務教育階段的基礎學科，具有很強的邏輯性、考驗學生們的邏輯思維能力和動手計算能力，在各個學科的學習中具有普遍教導意義。小學時代是形成學生良好學習習慣的重要開端，所以小學數學的自主學習能力的培養是重中之重。

二、何謂自主學習

我們認為，自主學習即區別于“耳提面命式”學習，是學生對自己的學習方式、學習進度、學習內容以及學習目標有一個明確的了解，能夠合理安排自己的學習時間和學習進度，對于自己的學習任務有一個正確的認識和判斷并能自主自律的進行學習活動且能達到不錯的學習效果。

在自主學習的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學習活動的主導者和責任人，教師只是負責課業的教授，在整個學習過程中教師只是整個過程的輔導者。在學生產生迷茫的時候答疑解惑，在學生缺少動力時及時敦促，在學生的整個學習過程中，教師應實時監測學生學習狀況，幫助學生培養自主學習能力。

三、我國小學生自主學習現狀

我們雖然了解自主學習的諸多益處，也著力開展素質教育旨在培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，培養小學生自主學習能力，但是實際上我國的小學生自主學習能力的培養現狀并不樂觀，多數學生自主學習意識薄弱，學生仍然依賴于老師和家長的填鴨式教學，家長不催促孩子就不會去寫家庭作業，老師不預留作業，學生也并不去復習。這實際上是一種病態的學習思維，學生們不能理解“學習是為了誰”這一問題，認為學習就是被逼迫的無奈之舉。

四、小學數學自主學習能力的培養

3.1加強自主學習教育，使自主學習觀念深入人心

自主學習不同于以往的填鴨式教學，自主學習是一種觀念、一種習慣，需要教育教學工作者將這種觀念深入到學生內心，養成學生的自主學習習慣。所以定期的自主學習教育非常必要，以一些名人的故事強調學習的重要性“學如逆水行舟，不進則退”“學而不思則罔，思而不學則殆”在每周的主題班會上老師應該講述建立自主學習模式的重要性，在平時的數學課堂上應改變老師講課為主的授課策略。

老師首先必須要加強學習武裝自己，對于自主學習具有全面正確的認識，豐富自己有關自主學習方面的理論知識，借鑒中外關于自主學習的教學經驗，在真實教學實踐中，處處透露自主學習的必要性，使學生正視自主學習，了解自主學習之于自己的諸多益處，激勵學生主動加入自主學習行列，形成正確的自主學習的動機，自主養成自主學習的習慣。唯有如此，才能從根本上調動學生自主學習的積極性，不斷提高他們的自主學習能力，加入到自主學習的大軍中。

3.2在自主學習模式中學生的職責

首先學生應明確自己的學習目標，為自己的數學學習制定出明確合理的學習計劃，然后在課上與同學和老師積極討論、學習解決數學問題的方法，然后根據自己在課堂上的學習現狀進行合理的練習，鞏固自己所學。學習是一個不斷前進的過程，酒的知識得到鞏固后還要進行新知識的預習，預習到什么程度是對第二天的課程最有幫助的，學生應在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學習中游刃有余站在優勢地位。

3.3數學課堂授課流程舉例

在一堂完整的數學課上，老師首先要以開場語引出今天要講的內容，然后請同學們討論思考本堂課的相關內容。例如：三角形的內角和是180度這一概念。在老師引入這個概念之后，請同學們討論他的真假性。在給同學們十分鐘討論時間后，若同學們沒有好的想法老師可以引導學生拿出他們的三角板，引導學生探索三角形的內角和。在老師給出這個假設之后引導學生繼續討論三角形的內角和為180度這個理論具有普遍性嗎？當學生得出肯定的結論之后再公布定理，然后謹記要對學生積極探索的行為作出表揚。

在習題課中，教師應將根據學生的作業情況總結學生易錯題，就這些易錯題組織學生展開討論，然后派遣學生代表 將它們的討論結果公布出來，指派一名學生來黑板上給同學們講解題目，這樣既能鍛煉學生的自主學習能力，又能使小學生從小練就獨當一面的本領，讓他們從容的站在講臺上。

五、總結

克服當前小學生數學自主學習現狀中存在的不足，有力的改善現狀，解決當前存在的問題，取得令人滿意的教學效果，培養學生的數學興趣，養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展，培養小學生數學自主學習能力是每一個教育工作者應該研究的問題，這個命題將值得每一個教育工作者不斷摸索、前進，以致最終形成一套完整的理論體系，造福后代子孫。

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