中職學校計算機課程教學模式淺析

許建勇

【摘 要】 本文作者對中職學校計算機教學特點進行了分析，同時結合自身多年來教學經驗和實踐，就計算機教學模式、教學課程以及校企合作提出了一些切實有效的想法，對中職學校的計算機教學進行了探討。

【關鍵詞】 中職學校計算機課程教學特點方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

在信息技術飛速發展的今天，計算機、多媒體、網絡技術的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為職業學校計算機專業的發展提供了良好的機遇，也對我們探索新的教學模式、教學方法、教學手段提出了挑戰。筆者認為，職業學校培養出來的學生應該是技能型人才，要明確畢業生以后的就業方向，有選擇地將計算機專業知識傳授給學生。因此，計算機人才的培養需要多元化的培養方式。

一、教學模式

當前，相當一部分職業學校的教學模式不能適應職業技術人才培養的需求。特別是對于計算機這種實踐性較強的學科，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。職業教育應改變傳統的教學模式，以職業能力、操作能力和綜合技能的培養為核心。

1、建立以學生為主體的教學模式。時代的發展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式強調“學”重于“教”，使學生具備主動學習的能力，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。

2、建立以實驗室、電教室等實訓室為主戰場的教學模式。計算機課程具有操作性強、適合視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中，不能沿用以往的傳統教學模式，而應為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，提供多種感官的綜合刺激，從而有利于知識的獲取和記憶。

3、進入企業進行實戰性實習。學生通過進入企業進行頂崗實習，將在學校所學到的知識運用到具體工作中，在實戰中檢驗所學的知識。頂崗實習階段是學校學習階段的延伸，進入頂崗實習階段后會更加有利于學生的職業素養的養成，使學生的職業能力、就業能力得到有效的鍛煉，從而大大提高職業學校畢業生的就業率。

二、教學課程

目前，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，網頁制作、動畫制作等中級計算機技術人才就業形勢很好。因此，職業學校計算機專業教育教學也應適應社會需要，在打好專業基礎的前提下，更注重學生的個性發展，培養“一專多能”的人才。對于學生的知識結構和應用能力，以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，一定要突出專業特色。學生通過掌握知識技能具備高就業能力，結合學生的自身特點和培養目標可分為以下幾個方向。

1、辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。學生應熟練掌握辦公自動化軟件、Wps軟件、Office系列，同時提高文字輸入速度。

2、網頁制作：設置以Dreamweaver、Access、JavaScript、Flash為主的課程，培養能從事網頁設計的人才，開設的課程主要有《網頁制作與設計》《數據庫管理》等。

3、計算機網絡：以學習網絡布線及網絡操作系統知識為主，培養計算機網絡綜合布線、維修維護及管理網絡的人員，開設的課程主要有《計算機網絡基礎》《網絡故障處理》《實用組網技術》等。

4、多媒體技術：培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、電影電視等多媒體制作的人才，開設的課程主要有《多媒體設計》《現代多媒體制作》等。

5、平面設計：培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計方面的人才，開設的課程主要有《平面設計與制作》《色彩》《構成基礎》《圖像制作工具》等。

6、計算機維修維護：培養能從事計算機故障維修維護的人員，能夠解決計算機使用中的問題，開設的主要課程有《計算機硬件》《計算機設備原理》《計算機維護與維修》等。

職業學校計算機專業要注意所開設課程的實用性，要針對學生基礎相對薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。要將職業資格標準中要求的知識和技能融入相關課程的教學大綱中，還可以把不同類別、不同等級的職業資格證書“折算”成相應的學分納入教學計劃。此外，計算機專業要根據社會的需要不斷調整內容，采用最新的教材，使學生的知識及時更新，使畢業生得到用人單位的認可。

三、校企合作

職業教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域第一線的技術應用型人才，校企合作對于職業學校計算機專業人才的培養意義重大。隨著社會的發展和科技的不斷進步，計算機專業知識也在飛速變化和更新，為了更好地培養出優秀人才，職業學校計算機專業應加大校企合作力度，使學生在就業前就能夠掌握社會前沿知識，以更好地培養學生的社會適應能力。

1、校企合作是人才培養模式的基礎和保障

職業教育強調知識與能力的有機結合，重視課堂教學與實踐教學的有機結合，實踐教學環節是將知識轉化為能力的必要途徑。校內外實訓基地是職業教育中配合校內教學而設置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業技能的資源平臺。借助多種教育資源和環境，培養學生適應社會的綜合素質，體現了理論與實踐相結合的育人方法，既注重學生的智育，也注重學生實踐能力的培養。與此同時，學校與企業之間也要建立一種新型的合作關系，突破原有的簡單的供需模式，使企業以自身的優勢介入學生的培養過程。

2、建立專業的校外實習指導教師隊伍

專業指導教師負責校外學生的教學指導工作，職業指導教師負責校外學生的思想教育工作，同時聘請計算機專家作為企業的指導教師對學生的實習工作進行指導。此外，還要安排專門的實習管理人員作為專職就業指導教師參與學生實習的全過程，并有效地保持學校與企業的良好溝通。

總之，計算機專業的學生通過到企業頂崗實習，使學生不僅檢驗了自己在學校學習的知識，而且在實習中積累了大量的經驗，這些正是畢業后學生順利就業的砝碼。

參考文獻

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