淺談小學數學教育

郭光鳳

我國新一輪的教學改革中，特別強調學生情感態度的培養。情感教學在新課改中恰能體現這一目標，情感教學的最大特色是"知情并行"，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質也能得到升華和提高。

1.營造生動活潑的學習氣氛

1.1 建立新型的師生關系。工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；"誰想說說……""誰愿意說說……"等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說"我真榮幸，我和XX的意見相同。"話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。

1.2 重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句"你說得真不錯"，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。

2.多元化結合，做到學以致用

2.1 與實踐活動相結合。教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣做不僅可以鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。通過活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內匯報交流過程，也是數學交流提高的過程。

2.2 與生活問題相結合。《義務教育數學課程標準》明確提出："教學中，教師應該努力發掘出有價值的練習作業，讓學生在現實中尋求解決方案。"數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。

2.3 與課外活動相結合。課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以，要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學"觀察物體"后，我有意識地讓學生到學校大門的內外兩面進行拍照，體驗在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會到了解決問題是一種享受。

3.轉變思想，更新觀念，做到以學生為主體

為了在數學教育中實現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀念的限制，開辟出新的教學之路。在現代教學中，教師要改變學生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動聽講，轉變為主動參與，讓學生成為教學課堂中的"主角"。教師要開辟學生的思維空間，在課堂上要善于引導學生的思維，積極讓學生展開互動，在課堂上對于學生所提出的問題要做出正確性的引導式作答，拓展學生的創新思維。讓教師明白傳統教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養學生多方面的能力，對于一個數學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與學生展開互動，提倡學生對課堂上所講述的教學內容進行激烈的討論，提高教學效果。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向學生展現學習過程，顯示學習方法的透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

4.授人以漁，培養學生獨立學習能力

數學教學，教師要善于鉆研探索，教學生，要由學會到會學，這就要求注重如何在教師的"主導"作用下，誘導"主體"學會知識，并在此基礎上由學會升華為會學，需要教師不斷從教學中總結經驗，探索教學技藝，從而達到學生快樂學習的目的。要知道，學生獨立學習的能力非常關鍵，在學生的作業中最能反映出一個學生獨立學習的能力。良好的獨立習慣還有很多，比如說寫作業及時、課前預先預習、自我檢查學習情況、工整書寫、有獨特的分析能力等。獨立能力可以培養學生的認真的學習態度，對學生整體素質的提高是一個推動。教師在日常教學中，對學生獨立能力的培養要堅持不懈。

數學家波利亞所說："學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現理解最深，也最易掌握其中的內在規律和聯系。"自學在教學中越來越明顯，教師要挖掘學生的潛力。激發起學生的動力，挖掘出學生的天賦，要求和鼓勵學生們勇于創新與實踐。要讓學生懂得自學，樂于探索、能夠愉快地和同學們合作交流，在輕松愉快的學習過程中獲得基本數學知識和技能，使他們認識到，數學知識來源于實踐，而不是教師的硬性灌輸。

5.利用多媒體課件教學

在以往的教學中，小學數學的教學只是粉筆、黑板、課本，掛圖，教學形式比較單一，教學媒介非常貧乏。小學生好奇心強，思維簡單，對于這些抽象的數學學習不感興趣，積極性不高。隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機網絡為基礎的電教媒體融入了課堂教學，讓學生感受到不一樣的學習。多媒體把數學知識制作成具體的教學情境，讓抽象的概念、法則、公式具體化、形象化，創設了逼真的學習情境，促進了學生的理解，使枯燥的學習充滿樂趣，激發了學習興趣。例如，在教學"圖形的旋轉"中，我用多媒體制作了圖形旋轉的過程，這種動態的效果，讓學生觀察到運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。

【參考文獻】

[1]陳秀瓊 數學美與數學教學《湖南教育：綜合版》 2002 第19期

[2]徐海舫 挖掘美育資源 享受美麗數學――談小學數學教學中審美教育的實施策略《江蘇教育學院學報：自然科學版》 2009 第1期