淺談如何培養小學生學習數學的興趣

楊達洪

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0272-01

教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”劉國正先生也認為：“興趣能使學生堅韌，能使學生聰明，能使學生快樂，足以化難為易，易重為經，溶苦為甜。”心理學研究表明，興趣是學生的內驅力，是學生學習動機里最現實最活躍的因素，對學生的學習有巨大的作用。因此，在數學教學中，激發學生的學習興趣是取得良好教學效果的一個重要條件。我在數學教學中是從以下幾個方面培養小學生學習數學的興趣的。

一、以趣導課，激發學習數學的興趣。

運用趣味化的故事來激了學習興趣。比如我在給學生講“商不的性質”時，我給學生講了一個猴子分桃的故事：“花果山風景秀麗，那兒是猴子們的天下。有一天，猴王給小猴子分桃子，它讓一只小猴子把9個桃子平易分給3只小猴，小猴連連搖頭：‘太少了，太少了！猴五緩了口氣說：‘那好吧，給你90個桃子平均分給30只猴子，去吧！小猴得寸進尺，撓撓頭皮，用試探的口吻對猴王說：‘大王，再多給點行不行？猴王一拍桌子，顯出慷慨大方的樣子大聲說：‘給你900個桃子平均分給300只猴子，你總該滿意了吧？小猴子一聽給了這么多桃子，樂得嘴都合不上了，這時猴王也笑了。”這段極具趣味性和啟發性的話語，不僅創設了一個良好的學習氛圍，使學生在興趣盎然的情緒中享受著獲得知識的愉悅和滿足，而且促使大腦積極思維，得以發展。

二、利用利用各種教學手段，激發學生學習數學的興趣。

利用各種教學手段，可以將抽象的數學內容具體化，形象化。對于教材中操作性不強的內容，利用多媒體教學手段，不但形象生動，而且符合小學生的心理特征和認識規律。如：教學“數據的收集和整理”，在講到小明統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，我利用課件，電視屏幕上出現一輛輛摩托車，小汽車、大貨車，大客車通過路口，學生身臨其境，用畫“正”字的方法收集數據，解決了問題，學生注意力集中，學習情緒高漲，充分體會了實地收集數據的快樂，教學效果很好。對于教材中實踐性強的內容，我盡量為學生提供生活的舞臺，把課堂教學的內容延伸到生活中，讓學生體驗到生活中處處有數學，從而提高學習數學的興趣。

三、創造各種條件，讓學生感受成功的喜悅，引發興趣。

心理學研究證明，興趣來源于需要，興趣有賴于成功。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。”在數學教學中，把學生的點滴進步及時反饋給學生，并給以積極的評價和鼓勵，讓學生體驗到成功的愉悅。這樣，學生便能產生滿足感，繼而產生進一步學習的愿望。因此，我認為，數學教師在課堂上應為學生創造成功的機會，使每一個學生都能看到自己的進步，進上步激發他們學好數學的興趣。

四、通過動手操作活動，激發學習數學的興趣。

皮亞杰說：“要知道一個客體，就必須動之以手。”動手操作活動是一種主動的學習班活動，它具有具體形象，易于激發學習班興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。例如在學習“湊十法”時，通過擺小棒等具體操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣，再如，在三角形、平形四邊形、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過動手得出的結果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中讓學生動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

五、開展課外活動，發展學習數學的興趣。

開展豐富多彩的數學課外活動，可以發展學生學習數學的興趣。課外活動是學生的樂園，也是一個廣大的課堂，在這個課堂時，學生通過各種各樣的活動，擴大視野，拓寬知識，發展特長，增長才干，培養興趣。數學教師應積極組織各種課外活動，為學生裝創造一個自由寬松，生動活潑的學習環境。如組織數學課外活動小組，開展數學競賽，建立數學園地，出數學墻報，閱讀數學課外讀物等。讓學生在靈活多樣，豐富多彩的數學課外活動中，不斷地培養起學習數學的興趣。

總之，教學是教師與學生的雙邊活動，我們不能把學生當作標本，應把學生視為教學矛盾的一個方面。激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。