注重基礎(chǔ) 關(guān)注探究 促進(jìn)發(fā)展

鄭曉華

【摘 要】 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要源泉。化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題更代表了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是衡量中考化學(xué)試題整體質(zhì)量高低，難易程度的關(guān)題型之一，其所占分值比重之大，足以引起教師與學(xué)生的重視與關(guān)注。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)加以探討與研究，將有助于中學(xué)化學(xué)的教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 陜西；五年；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)試題

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

由于中考化學(xué)試題對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)客觀上具有極大的導(dǎo)向作用，一位曾參與出題的專家這樣說“一份試卷就是一次與教師的對(duì)話，一次與學(xué)生的親密交流，是命題思想與教學(xué)的碰撞，是教學(xué)方向與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的碰撞，更是教師調(diào)整教學(xué)方向和實(shí)施教學(xué)策略的指南”。①陜西省從2010年到2014年這五年間，試題中的實(shí)驗(yàn)試題更代表了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是衡量中考化學(xué)試題整體質(zhì)量高低，難易程度的關(guān)鍵題型之一，其所占分值比重之大，足以引起教師與學(xué)生的重視與關(guān)注。因此，對(duì)陜西省近五年來中考第二卷主觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)加以探討與研究，將有助于中學(xué)化學(xué)的教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題命題的特點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)試題形式上的特點(diǎn)

第二卷主觀實(shí)驗(yàn)試題共計(jì)兩道，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（21題5分）與探究實(shí)驗(yàn)（22題7分）。占總分值的24%。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能；探究實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與綜合分析問題的能力，明顯體現(xiàn)出基礎(chǔ)—能力型特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)試題基礎(chǔ)與綜合能力并重的梯度設(shè)置形式，能充分展示出試題良好的區(qū)分度，體現(xiàn)出試題的甄別與選拔功能。從近幾年化學(xué)中考研討會(huì)上獲得的信息可知，實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生失分較多的題型之一，足以證明實(shí)驗(yàn)試題的質(zhì)量高低，是區(qū)分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)與否，知識(shí)能否靈活應(yīng)用的關(guān)鍵，也成為學(xué)生取得高分的瓶頸。

2、實(shí)驗(yàn)試題類型上的特點(diǎn)：

就化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題來說，每年都體現(xiàn)出穩(wěn)中求變，舊中創(chuàng)新的特點(diǎn)。

3、試題考查學(xué)生能力的特點(diǎn)

試題多角度考查，要求學(xué)生多能力并舉。如2014年的生石灰變質(zhì)問題，既考查學(xué)生平時(shí)的觀察能力，又考查學(xué)生及嚴(yán)密的邏輯思維能力；2010年用類似于物理課上的“串聯(lián)電路”，設(shè)計(jì)了氣體制取與性質(zhì)驗(yàn)證的組合實(shí)驗(yàn)，既考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解能力，又考查學(xué)生簡(jiǎn)單綜合分析問題的能力。總之中考實(shí)驗(yàn)試題指出正確的學(xué)習(xí)方向：讓真正做實(shí)驗(yàn)、真正理解知識(shí)、真正運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生與那些靠死記硬背、死做題的學(xué)生區(qū)別開來。

4、試題考查知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)

試題題材源于課本，但稍高于課本。特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)試題21題，實(shí)驗(yàn)裝置圖基本是課本重要知識(shí)的再現(xiàn)或重組，屬于“原汁原味”的化學(xué)題，把持住學(xué)科最本質(zhì)的東西，只是考查知識(shí)的角度不同。如：如：2014，廣教（上）P75，儀器的連接圖改編；2012，廣教（下）P177，CO還原Fe2O3等。還有以氧氣、二氧化碳的制取方法為背景，考查課本關(guān)于氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、燃燒的條件等等，這些試題綜合性較強(qiáng)，將各種基礎(chǔ)知識(shí)縱橫聯(lián)系，考查學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。試題充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、核心知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，更體現(xiàn)對(duì)簡(jiǎn)單綜合性知識(shí)的理解與變通。

5、試題考查信息來源的特點(diǎn)

《課標(biāo)》中指出：“設(shè)計(jì)紙筆測(cè)驗(yàn)的試題，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情境，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。”④如：2013年以“學(xué)生做完酸、堿、鹽相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)后，把稀硫酸、氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液混合一起，看到有大量氣泡生成。他們對(duì)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的成分”的探究為情境。這題材就是每年學(xué)生做完酸、堿、鹽實(shí)驗(yàn)后的一個(gè)“惡作劇”，還有的學(xué)生根據(jù)顏色不同“調(diào)制雞尾酒的”。情境形象鮮活，學(xué)生都有此經(jīng)歷。題材來源于學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，源于生活經(jīng)驗(yàn)。注重知識(shí)的實(shí)用性，“學(xué)以致用”這是我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的目的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然、分析社會(huì)與生活，從而使學(xué)生更好地融入社會(huì)。

二、化學(xué)教學(xué)的啟示

1、回歸課本，注重知識(shí)之間的聯(lián)系

多角度關(guān)注課本上核心主干知識(shí)的學(xué)習(xí)、細(xì)化最基本的化學(xué)知識(shí)教學(xué)。研究教材，關(guān)注課本實(shí)驗(yàn)裝置插圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析每幅圖所包含的化學(xué)知識(shí)。中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題更多的表現(xiàn)為多實(shí)驗(yàn)整合，多知識(shí)綜合，多能力并考。往往通過一組實(shí)驗(yàn)，巧妙地將多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，試題環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)步步相連。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，特別是元素化合物知識(shí)的教學(xué)，最好應(yīng)用概念圖的形式，將物質(zhì)之間的關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生；或應(yīng)用圖表的形式，將物質(zhì)之間的相同與異同對(duì)比給學(xué)生。或制做專題，針對(duì)某一個(gè)學(xué)生問題較大的實(shí)驗(yàn)題，精心選題，從不同的側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生，以達(dá)到知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生對(duì)這類問題有全面的認(rèn)識(shí)。

2、改變學(xué)習(xí)方式，突現(xiàn)探究教學(xué)的理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，主動(dòng)地去建構(gòu)信息的意義。”⑤建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體，重視學(xué)生面對(duì)具體情景進(jìn)行意義建構(gòu)，探究教學(xué)在很大程度上體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想，是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則相吻合的學(xué)習(xí)方式。②因此，探究教學(xué)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。在教學(xué)中要給學(xué)生設(shè)置一定的情景，提供科學(xué)探究活動(dòng)的場(chǎng)所，如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)；家庭小實(shí)驗(yàn)的多角度探究；“廚房化學(xué)”中多種物質(zhì)性質(zhì)的探究。這些往往是實(shí)驗(yàn)試題創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。通過活動(dòng)滲透探究的方法與意識(shí)，在這樣主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累的過程經(jīng)歷、理智和情感體驗(yàn)、知識(shí)和方法是活生生的，可應(yīng)用的。主動(dòng)學(xué)習(xí)積累的越多，應(yīng)用能力越強(qiáng)。③因此，可以把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]趙華.命題與對(duì)話_新課程理年下中考命題的原則與趨勢(shì)[J]化學(xué)教學(xué)

[2]仇國(guó)蘇.楊玉明.新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)試題編寫的思考[J]化學(xué)教學(xué)

[3]袁敏敏.2004年上海市中考化學(xué)試卷分析[J]化學(xué)教學(xué)

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2011版

[5]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].教育科學(xué)出版社，2005.