“家學”早教模式的探索研究

裴昌帥　張薈

摘 要：當前，早教行業迎來巨大的發展機遇。然而落后的早教模式并不能滿足消費者日益提高的早教需求。通過對江寧區部分社區的調查分析，并結合相關資料，筆者發現早教機構在發展構成中存在著不少問題。針對這些問題，探索建立“家學”早教模式。

關鍵詞：早教；需求；家學

1.市場調查需求分析

為此，筆者走訪了江寧區的部分社區，對200名“80后”父母進行了問卷調查和面對面交流溝通。經過整理相關信息后，發現消費者存在如下需求特點：

（1）家長對孩子的早期教育投資數額不小，每月500元以上的達到60%，而1000元以上的也超過了20%。相對于家庭其他消費支出，所占比例不低，因此父母有意愿也有能力負擔孩子的早教費用。

（2）家長選擇早教服務考慮因素，75%選擇了教師素質，其次是環境設置和距離遠近，分別占60%和50%左右。大部分家長對早教的落腳點和普通教育差不多，都是看中教育質量本身，對老師的專業性要求較高。對環境設置和距離遠近的需求，反映了家長對早教的另外兩個考慮方面——安全和方便。在價格方面，僅有30%左右將其納入考慮范圍，這也從側面反映了家長在孩子教育方面并不吝嗇。

（3）當家長在撫養孩子遇到困惑時，僅有3%會請教早教方面的老師，查資料占到55%，請教父母也將近占到30%。這一方面表明家長參加早教活動的意愿不強烈，另一方面也反映家長很少聽早教機構及人員的專業化建議。

2.當前早教機構的發展存在的問題

（1）收費不合理，價格普遍昂貴。早教機構普遍存在收費偏高的問題。早教機構收費標準一般為每節課100～200 元， 要學習一個系統完整的早教課程至少需要1000 ～3000 元，更有甚者，學費高達上萬元。雖然大部分家長對早教價格因素敏感度較低，但是從長遠角度來看，過度高昂的費用必然損害消費者的利益，使家長望而卻步，不利于早教行業發展。

（2）師資匱乏，專業化水平較低。目前我國很少有專門接受針對0～3歲嬰幼兒早期教育專業培訓的早教老師，大多數早教從業者都是育嬰師或幼兒園教師。他們缺乏對0～3歲嬰幼兒進行早教教育的專業知識及實踐技能。

至于早教老師的后期培訓更是流于形式，國外的蒙氏教育培訓師要經過2～3年的學習，還會頒發專門的證書，而國內的大多早教機構僅培訓2～3個月就上崗。并且大多數早教機構培訓課程形式單一，內容雜亂，缺乏實踐性、可行性。

（3）課程缺乏合理設計，沒有針對性和科學性。由于大多數從業者并沒有專門的早教經驗，將其他方面的課程照搬過來，并不考慮0～3歲嬰幼兒的現實情況。大多數的早教課程內容簡單單一，課程設置隨意性較大，沒有一個完整的課程體系，課程的質量和科學性無從保障。

（4）對家長缺乏專業指導。現有的早教機構很多僅僅只關注嬰幼兒本身的教育，很少考慮到對家長的培訓指導。調查中，大多數家長不去咨詢早教老師的重要原因就是早教機構根本就沒有這方面的服務，早教機構沒有這方面的意識，當然也缺乏這方面的能力。

（5）社區化早教處在初級階段。雖然現有早教機構開始進行社區化的早教，但是大部分還停留在初級階段，僅僅是將早教機構搬進社區或偶爾到社區開展活動，離建立真正的社區化早教尚有段距離。

3.“家學”早教模式的探索

鑒于以上早教機構的種種問題，應順應當前早教社區化的趨勢，探索建立“家學”早教模式。換言之，就是將早教機構移植到小區中，采用社區化模式，為孩子及其父母提供便利的社區化早教服務，更深層次的含義在于不僅僅只是一個讓孩子們受到學齡前教育的場所，而是采用創新先進的模式，讓孩子在享受童趣中學習成長，并為家長提供量體裁衣式的指導建議，讓家長與孩子共同學習，共同成長，體驗到“家”和“學”雙重感覺。

首先，價格不宜過高。過高的價格不符合“社區便民化”早教服務的“家學”早教模式的理念。當然也不宜過低，偏低的價格容易讓潛在顧客對早教服務的質量產生懷疑心理。因此，要根據自身實際成本情況，結合市場需求，制定合理的價格。

其次，注重早教老師和家長以及孩子和家長之間的溝通和互動。這就要定期舉辦親子活動，在活動中家長學習正確的育兒觀念和育兒方法。同時家長與孩子通過共同參與活動，增進親近感，滿足家長和孩子情感交流的需要，陪伴孩子共同成長。老師也可以根據不同幼兒的情況，為家長提供專業指導，提供量體裁衣式的建議。

最后，將早教機構移至小區中，采用社區化模式，為孩子及其父母提供安全便利早教服務，讓學齡前兒童在家一般溫馨的環境中學習，同時也免除了家長們的后顧之憂。

參考文獻：

[1]井 樂.我國嬰幼兒早教機構發展中存在的問題及對策[J].教育界，2014（21）.

[2]劉霖芳.我國早教機構發展中存在的問題及對策[J].教育探索，2012（10） .

（作者單位：河海大學）