“建筑材料與檢測”課程學改革研究

楊修飛?楊會娟

摘 要：“建筑材料與檢測”是建筑學專業中的一門基礎課程，它所涉及的內容范圍極其廣泛。本文主要是對“建筑材料與檢測”課程教學的改革進行深入的分析和研究。

在建筑學專業中，“建筑材料與檢測”是一門最基礎的課程。它主要是把建筑學中重要的基礎理論知識和技能傳授給學生。它的內容涉及范圍極其廣泛，具有很強的教學性和實踐性。為此，為了提高學生們學習建筑學的興趣，對“建筑材料與檢測”的課程進行改革和研究，顯得尤為重要。

一、當前“建筑材料與檢測”的教學工作中存在的不足

1.教育理念陳舊落后

“建筑材料與檢測”的教學內容一般都是緊緊相扣，在每個學習階段都會有不同的教學目標和教學內容。因此教師應該要根據實際情況，根據學生自身的特點，來制訂合理的教學目標和教學手段，讓教學充滿目的性，提高教學質量。但是由于受到傳統舊觀念的影響，很多教師在教學模式上還是一成不變，沒有按照當前的形勢來對教學活動進行組織和設計，直接把課本內容知識直接全部照搬給學生或者是隨意對教學內容進行擴展，導致學生的學習質量不高。

2.教學內容混亂，缺乏重點

現今，我國實行新課改。因此，“建筑材料與檢測”的課程教學也進行了相應的刪減。但是教師在課堂中，對于教學內容的處理上沒有分清主次，沒有給學生們找出教學重點，不管是新舊知識都一并灌輸給學生們，導致學生在短期內無法吸收消化，給學生們帶來過多的課業負荷。

3.教學實施力度薄弱

目前，“建筑材料與檢測”的課程增添了很多動手實驗課。在課堂上，還設立了師生相互探討的環節。目的就是為了讓學生們增加對抽象知識的理解，提高實踐能力。但是部分教師在課堂上沒有明確具體的實驗目標，沒有對學生們進行深入的分析和調查，沒有了解學生們的內心所需，都只是一味籠統地給學生們做實驗指導，教學實施力度薄弱，教學方法陳舊單一，導致學生們學習興致不高，無法把握學習目標和方向。

二、“建筑材料與檢測”課程的改革方法

1.樹立新型的教育觀念——啟發式教學

強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。只有這樣，才能調動學生的主動性，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，發揚教學民主，教師們才可以教得輕松，學生們才能學得開心。[1]

2.對教學內容進行改革，明確教學目標

加大對“建筑材料與檢測”課程的改革和研究，對教學的內容進行科學合理的編排，分清主次，明確教育教學目標。構建新的知識體系，時刻留意新課改的安排，盡量使教學內容符合當下發展形勢，與現實緊密聯系。在提高學生們基礎理論知識的同時，還要注重學生們實踐能力的培養。鼓勵學生們多參與到社會的實踐中，讓理論進行指導，提高實踐應用能力。[2]

3.加強教學的實施力度

教師要學會采用多種新鮮靈活的教學方法來提高教育教學質量，加強教學的實施力度。可以借助多媒體來進行教學，把抽象的知識通過生動、直觀的畫面表現出來，充分提高學生們學習建筑的興趣，加深學生們對知識的領會和理解。[3]

此外，為了增強學生們的真實感，教師還可以帶領學生們到建筑工地去進行現場指導教學，讓學生們在真實的環境中去體會課本的理論知識，加深記憶。只有教學力度加強了，教學成效才能得以提高。

綜合上述可知，對“建筑材料與檢測”的課程進行深入的改革，就是要對教學內容進行科學合理的編排、明確教育教學目標、改善教學手段，提高教學實施力度。只有這樣，才能夠充分激發學生們的求知欲，把他們帶到建筑學的世界當中，體會到建筑學帶來的種種樂趣，讓教師們教得輕松，學生們學得扎實，推動我國建筑建筑教育教學的穩步發展。

參考文獻：

[1]楊玉泉.淺談高職《建筑材料》教學問題及解決對策[J].科技創新導報，2009（09）：99—103.

[2]羋書貞，武桂芝.“教學做”一體化在《建筑材料與檢測》中的應用[J].河南科技，2014（23）：103—109.

[3]劉馬群.建筑材料實驗課的教改探討[J].鄭州經濟管理干部學院學報， 2004，19（04）：111—119.

（作者單位：湖南交通工程學院交通工程系）