小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣探討

朱華

【摘要】有相關(guān)資料顯示，興趣是一種帶有感情傾向的一種心理認(rèn)知。興趣的基礎(chǔ)就是對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和研究，能夠給人動(dòng)力對(duì)于事物進(jìn)行研究，也是一種促進(jìn)對(duì)于真理的探究的動(dòng)力，也是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，十分重要的影響因素。要使得學(xué)生能夠在一個(gè)積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠使得學(xué)生有更加強(qiáng)烈的渴望進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠從中產(chǎn)生十分積極的情感體驗(yàn)。本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)方法進(jìn)行一些討論，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有比較積極的作用。 那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答問題時(shí)不正確、理解不透徹等現(xiàn)象，有意注意時(shí)間持續(xù)不長等問題.小學(xué)生本來就處在活潑好動(dòng)的年齡，在課堂上的注意力容易分散，注意力集中的時(shí)間有限，出現(xiàn)老師講學(xué)生玩的現(xiàn)象也不足為奇，往往是學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，對(duì)老師講解的問題理解的不夠透徹，回答問題出錯(cuò)，因此老師很難讓學(xué)生的注意力集中在一整節(jié)課上，這樣就達(dá)不到一定的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)習(xí)富有成效，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，并在學(xué)習(xí)中得到快樂。在課堂中，先以抓住學(xué)生注意力為完成教學(xué)目的為前提，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)有情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，讓學(xué)生在情境中參加各種活動(dòng)，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗(yàn)交織在一起。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了如下情景：“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽，同學(xué)們圍成一個(gè)長方形隊(duì)形，向放在長方形中心的球筐中投球，看誰投中的次數(shù)多，你認(rèn)為這樣比賽公平嗎？這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感，學(xué)生準(zhǔn)確地描述了“要圍成圓形隊(duì)伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上，教師接著設(shè)疑：為什么要圍成圓形隊(duì)伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平？這時(shí)學(xué)生經(jīng)過模擬情景的操作，從“公平”出發(fā)，對(duì)“圓，一中同長”有了充分而深刻的認(rèn)識(shí)。

2 在富有兒童情趣的童話中，感受數(shù)學(xué)的美

故事是兒童的第一大需要。生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。打開實(shí)驗(yàn)教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)的第6、7頁小兔蓋房子，第14、15頁野生動(dòng)物園，一年級(jí)下冊(cè)第20頁熱鬧的小河邊，第41頁小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫面的同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作畫，從畫中感受到數(shù)學(xué)的無處不在。一年級(jí)下學(xué)期講過“找規(guī)律”這一單元后，我給學(xué)生留了一個(gè)畫畫的任務(wù)，要求發(fā)揮自己的想像力畫出一幅畫，要體現(xiàn)出有規(guī)律的美，并且取一個(gè)好聽的名字。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽光下有規(guī)律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋果樹、梨樹像哨兵似的排列著，河里的小魚俏皮地吐著水泡也是那么的有規(guī)律……這些都證明孩子已經(jīng)有了欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3 利用教具，激發(fā)興趣

直觀教學(xué)把要解決的問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣宫F(xiàn)給學(xué)生，能幫助學(xué)生豐富想象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。我在教學(xué)中充分利用教具，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。例如，在教學(xué)長方體時(shí)，我組織學(xué)生一起撕面粘疊，證明長方體對(duì)應(yīng)面的面積相等，拆框架比較驗(yàn)證長方體對(duì)應(yīng)棱長度相等，再將拆散的長方體框架還其原貌。通過“撕——拆——裝”一系列操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，個(gè)個(gè)學(xué)得既有興趣，又能夠很自然地認(rèn)識(shí)和掌握了長方體的特征。由動(dòng)手操作，引發(fā)思考問題，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，特別是在學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)方面顯得尤為重要。操作開拓了學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性。

4 聯(lián)系生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、性格特征來進(jìn)行教學(xué)。不要忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，就要求教師在備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)“他們會(huì)怎樣”，少主觀一點(diǎn)“他們應(yīng)該怎樣”；所以教師則要采取不給兒童過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主機(jī)會(huì)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間。如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)游戲，利用多媒體課件設(shè)計(jì)一門打靶大炮，學(xué)生按動(dòng)電腦鍵任意調(diào)整炮桿角度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，炮擊目標(biāo)，完成一次炮擊后目標(biāo)會(huì)自動(dòng)變換位置。學(xué)生再次調(diào)整炮桿角度，繼續(xù)開炮。在多次反復(fù)操作中，時(shí)而命中，時(shí)而不中，驚嘆聲，惋惜聲相互交織，炮桿高一點(diǎn)、低一點(diǎn)的指揮聲此起彼伏，真是其樂無窮。在課堂上適當(dāng)增加一些情趣，原本相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂起來。有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力更好的完成教學(xué)；語言要生動(dòng)活潑，多設(shè)計(jì)一些課堂游戲來吸引學(xué)生，游戲能改變死記硬背、單調(diào)沉悶的學(xué)習(xí)方法，能營造這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍；多設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲，讓小學(xué)生樂于參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

只要教師把真誠的愛獻(xiàn)給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。“把學(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。

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