初中生生涯課程開發(fā)研究

李海榕

【摘要】隨著社會越來越重視人才，重視發(fā)展個人的才能，重視人的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識性教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們自我發(fā)展、自我完善的需要，引導(dǎo)學(xué)生自識自知、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、提高個人適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的生涯教育越來越引起更多的國家與地區(qū)的高度重視。對于每位學(xué)生而言，在其成長過程中接受生涯教育是必需的，也是必要的。

【關(guān)鍵詞】生涯教育 生涯課程 生涯發(fā)展

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0159-02

學(xué)校對初中生生涯教育的缺失造成了學(xué)生對自我的認(rèn)知缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、客觀性，比如在生涯發(fā)展規(guī)劃的準(zhǔn)備上意識薄弱、與初中生在生涯發(fā)展需求上存在著嚴(yán)重的不對應(yīng)性。這些問題不單單是學(xué)校應(yīng)該重視的，更應(yīng)引起家庭、社會的重視。

初中生生涯教育課程是對初中生進(jìn)行生涯教育而開設(shè)的一門課程，旨在讓學(xué)生通過參與、體驗、思考等活動，達(dá)到生涯發(fā)展的目的。運用生涯發(fā)展理論，將生涯教育納入現(xiàn)有的學(xué)校校本課程中，以不斷改進(jìn)完善生涯教育。構(gòu)建和完善本土化的生涯教育體系，是優(yōu)化學(xué)生個體生涯發(fā)展最為可行的辦法。

一、初中生生涯教育校本課程目標(biāo)

我們可以這樣界定初中生生涯教育課程目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生成長過程的發(fā)展問題，培養(yǎng)每位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生體驗生活的成功與喜悅，是生涯教育課程的宗旨。這一界定，為初中生生涯教育課程目標(biāo)指出了明確的發(fā)展方向。

生涯教育課程目標(biāo)（表一）：

因此，我們可以說，初中生生涯教育課程的目標(biāo)就是通過生涯教育課程促進(jìn)初中生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、生涯認(rèn)知、生涯探索和生涯規(guī)劃。

二、生涯教育課程內(nèi)容

明確了初中生生涯教育課程目標(biāo)，遵循初中學(xué)生的需求，我們應(yīng)進(jìn)一步確定初中生生涯教育課程的內(nèi)容。其內(nèi)容主要是圍繞自我認(rèn)知、生涯認(rèn)知與探索、生涯規(guī)劃三個方面進(jìn)行，而在不同年級其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點又有所不同：七年級的教學(xué)內(nèi)容以自我認(rèn)知為主，以生涯認(rèn)知為輔；八年級的教學(xué)內(nèi)容以生涯認(rèn)知與探索為主，側(cè)重生涯探索；九年級的教學(xué)內(nèi)容以生涯規(guī)劃為主。

（一）自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是初中生生涯發(fā)展的起點，是現(xiàn)實自我、自我概念、理想自我三個層面的整合，主要以自我概念為核心，形成對自己的興趣、愛好、性格、能力、優(yōu)勢等多方面的認(rèn)知與評價。自我概念的形成是個人與自己、個人與他人、個人與社會等方面相互作用的結(jié)果。自我概念的形成過程也即是個體自我認(rèn)知與評價的過程；而個體自我認(rèn)知水平必然影響生涯認(rèn)知與探索、生涯規(guī)劃的生涯發(fā)展方向與水平。因此，初中生生涯教育課程的自我認(rèn)知部分的具體內(nèi)容應(yīng)包括：個體獲得生命價值意識、了解認(rèn)知自我的方法與途徑、學(xué)會如何將自己的興趣、愛好、特長、優(yōu)勢與生涯發(fā)展認(rèn)知、規(guī)劃相聯(lián)系，形成生涯發(fā)展的信念。

（二）生涯認(rèn)知與探索

生涯認(rèn)知是個體在生涯發(fā)展的自我認(rèn)知的過程中認(rèn)識到社會發(fā)展變化對個人要求及各個職業(yè)條件的基本情況，如：個人角色、社會角色、職業(yè)概括、行業(yè)特色、生活需求、職業(yè)角色等。生涯探索是個體在自我認(rèn)知與生涯認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對個人生涯發(fā)展的愿景與嘗試，其具體內(nèi)容包括：獲得個體與他人、社會的人際關(guān)系互動交往的生活方式，獲取信息資源的技術(shù)與方法，認(rèn)識各個職業(yè)的分類與特性，認(rèn)知教育意義、學(xué)校學(xué)習(xí)所具有的意義與價值對生涯發(fā)展的貢獻(xiàn)，嘗試收集、分析、歸納當(dāng)前就業(yè)概況。

（三）生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃是個體對生涯發(fā)展的探索、實施，其所涉及的內(nèi)容主要包括：解決問題的途徑與能力，善用自我優(yōu)勢與了解自我弱勢，以及面對問題或者困境的心理承受能力。學(xué)習(xí)做生涯發(fā)展抉擇與生涯發(fā)展規(guī)劃，其內(nèi)容主要包括：了解生涯發(fā)展規(guī)劃的意義與價值，學(xué)習(xí)生涯發(fā)展抉擇的技巧，逐步培養(yǎng)生涯發(fā)展規(guī)劃的能力，學(xué)習(xí)制定個人終身學(xué)習(xí)、接受教育的計劃，樹立終身學(xué)習(xí)的信念；為升學(xué)或就業(yè)做充分的準(zhǔn)備，包括收集各類學(xué)校的資料、比較分析各類學(xué)校的特點和入學(xué)條件、根據(jù)自身條件探討如何選讀適合自己發(fā)展的學(xué)校，收集各類職業(yè)的資料，比較分析各類職業(yè)的發(fā)展和就業(yè)條件。

生涯教育課程內(nèi)容設(shè)計（表二）：

三、課程實施

舒伯認(rèn)為：“生涯發(fā)展課程是促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的最適宜方式。所以，將生涯發(fā)展概念納入學(xué)校課程是一條最佳路徑。生涯發(fā)展教育不應(yīng)只是在傳統(tǒng)的課程外增加一個額外的科目或單元，而是應(yīng)該將生涯發(fā)展的理念融入現(xiàn)有的課程當(dāng)中。”[1]與傳統(tǒng)的課程不同，生涯教育課程應(yīng)該注重讓學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，在生涯發(fā)展的體驗與探索的過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格、靈活的人際溝通能力、積極樂觀的人生態(tài)度，使每位學(xué)生尋求到適合自己的人生發(fā)展的目標(biāo)，并能指定行之有效的實施途徑。全新的教學(xué)內(nèi)容，勢必要求有行之有效的課程實施方式與之相適應(yīng)。

（一）課程實施方式

1.團(tuán)體活動

以生涯教育為主題進(jìn)行系統(tǒng)的生涯發(fā)展知識的課堂傳授，是生涯發(fā)展理論與知識最為高效的方式之一，以班級為單位，為學(xué)生提供系統(tǒng)的生涯發(fā)展知識和社會信息資料的交流等，是培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展意識與生涯發(fā)展規(guī)劃能力的基礎(chǔ)。根據(jù)問卷調(diào)查分析，班級授課的實施方式應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點，在課程教學(xué)過程中應(yīng)吸引學(xué)生的興趣，為此，可在課堂諸多環(huán)節(jié)設(shè)置一些互動活動，也可充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。我們還可以通過沙龍、研討會、專題講座等形式，提供團(tuán)體活動、團(tuán)體輔導(dǎo)。

2.實踐活動

實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的綜合課程，它既能讓學(xué)生人人參與、人人體會，更能讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中應(yīng)用和創(chuàng)新，在行為訓(xùn)練中認(rèn)識自己和世界，使學(xué)生在特定的情景下，將所學(xué)知識進(jìn)行感悟、應(yīng)用，并逐步養(yǎng)成合作、進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。實踐活動包括社會實踐和校內(nèi)的實踐、社團(tuán)活動，是生涯教育課程行之有效并深受師生歡迎的課程方式之一。要搞好實踐活動，學(xué)校應(yīng)充分利用社會資源——社區(qū)、企事業(yè)單位等，與社區(qū)、用人單位建立良好的教育合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的學(xué)生參觀、實習(xí)基地；要讓學(xué)生通過參觀、訪問、實習(xí)等實踐活動，了解各類工作的實際情況和社會勞動分工的概況；要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，加強(qiáng)社會實踐，學(xué)會收集、分析用人單位信息，了解未來可發(fā)展的方向，并通過學(xué)習(xí)資料、黑板報、廣播站、校園電視臺等傳播渠道及時向?qū)W生進(jìn)行宣傳。還可以設(shè)立生涯人物訪談版塊，通過生涯人物訪談，讓學(xué)生在成功人士的成長軌跡與選擇智慧中得到有益的點撥。

3.心理輔導(dǎo)

心理學(xué)是生涯教育課程的基礎(chǔ)理論之一，通過心理測量、咨詢、輔導(dǎo)協(xié)助學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)知和自我生涯定位，深入探索個體的興趣、愛好、性格、能力、理想等，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行生涯探索與體驗，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對生涯探索過程中的抗壓能力。

4.個性化生涯輔導(dǎo)

教師可以對學(xué)生開展一對一的個性化生涯指導(dǎo)，單獨輔導(dǎo)覆蓋率應(yīng)達(dá)到100%，因為每位學(xué)生的生涯發(fā)展都有其個性差異之處。對于進(jìn)行生涯抉擇的學(xué)生，我們應(yīng)根據(jù)他們的個體特質(zhì)結(jié)合其自身優(yōu)勢及社會發(fā)展變化方向進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)的生涯發(fā)展規(guī)劃，協(xié)助每位學(xué)生把握住生涯發(fā)展的好機(jī)遇。對不能抉擇生涯發(fā)展方向的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特質(zhì)，幫助他們進(jìn)行深入的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知，分析影響生涯抉擇的因素——是自我認(rèn)知不足還是信息掌握不足，或是其他，以彌補(bǔ)闕如或?qū)で蠼鉀Q問題的方法。

生涯教育課程的實施方式應(yīng)是豐富多樣的，既要注重學(xué)生對生涯發(fā)展知識的系統(tǒng)積累，更要注重學(xué)生對生涯發(fā)展的探索、體驗、規(guī)劃與實施，在課程剛實施時，采用何種實施方式應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實際情況而定，以有效可行為基準(zhǔn)。

（二）課時設(shè)置

初中生生涯教育課程的課時設(shè)置應(yīng)以初中生身心特點和生涯發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，具體設(shè)置如下：

在七年級開設(shè)“自我認(rèn)知”的模塊，共設(shè)計11個主題，每個主題2個課時；在八年級開設(shè)“生涯認(rèn)知與探索”的模塊，共設(shè)計13個主題，每個主題2個課時；在九年級開設(shè)“生涯規(guī)劃”的模塊，共14個主題，每個主題2個課時，初中階段共76個課時。

四、課程評價

課程評價即是對課程進(jìn)行價值評估，“課程評價是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法對課程計劃、活動及其結(jié)果等進(jìn)行描述的過程，”[2]根據(jù)這一觀點，課程評價應(yīng)包括對課程本身、課程實施過程及課程效果的評價，本文設(shè)計的初中生生涯教育校本課程因人力、財力以及時間的限制并未進(jìn)行檢驗，不便贅述。本文僅就課程效果的評價方式進(jìn)行探討。

（一）建立生涯發(fā)展的成長檔案袋

從課程實施時就為每一位學(xué)生建立生涯發(fā)展的成長檔案袋，記錄學(xué)生的成長過程，其中包括：學(xué)生的成長歷程、心理測驗評估報告、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐活動表現(xiàn)、特殊表現(xiàn)、自我評估報告、社會評估報告、各項活動規(guī)劃和計劃、各項資料的收集和整理報告、生涯規(guī)劃報告等。在操作過程中，可以采取階段性填報，把學(xué)生每個階段的變化記錄下來；評價對象包括自我評價、教師評價、同伴評價等，在引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我認(rèn)識的同時也是加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的過程。

（二）階段性考查

考查作為一種考核方式，包括作業(yè)評估、報告評估、成果展示、問卷調(diào)查等。要定期對學(xué)生的需求情況和發(fā)展變化進(jìn)行了解和跟蹤記錄，及時對每位學(xué)生進(jìn)行針對性、個性化的輔導(dǎo)；生涯發(fā)展需求與生涯發(fā)展變化間矛盾性大的學(xué)生，要特別注意根據(jù)考查反饋情況因勢利導(dǎo)。

生涯教育關(guān)乎到學(xué)生的健康成長和生命發(fā)展，生涯教育課程當(dāng)然更是勢在必行。我們應(yīng)加快生涯發(fā)展課程的本土化、校本化進(jìn)程，以建立健全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展、適合初中生成長需求的課程實施方式的初中生生涯發(fā)展課程。

生涯發(fā)展受多種因素的影響，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育都在每個學(xué)生的生涯發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，作為教師和學(xué)校，應(yīng)給學(xué)生提供必要的生涯發(fā)展的教育資料，應(yīng)注意與家庭、社會聯(lián)系，為學(xué)生提供有利于學(xué)生生涯發(fā)展的資源，以有效實施和推進(jìn)各項生涯教育輔導(dǎo)方案，順利開展各項生涯教育活動，使學(xué)生的生涯獲得最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱美華，懂華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[M].臺灣：心理出版社，1997

[2]鐘啟泉，傅道春，楊明全等.新課程師資資格培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社.2002