小學語文詩歌教學策略

肖勁

【摘要】古代文人墨客常以詩言情、以詩明志。加強對小學生語文詩歌的指導，有利于加深小學生對我國詩歌藝術的深入了解，提高小學生的詩歌賞析和創作水平。本文對當前我國小學語文詩歌教學中存在的問題進行了分析，并提出了合理的解決措施，旨在有效提高我國小學語文詩歌教學質量和效率，促進小學生全面成長。

【關鍵詞】小學語文詩歌教學創新對策

1、當前小學語文詩歌教學存在的主要問題

1.1.教學目的過于功利化。

雖然我國一再提倡素質教育的貫徹實施，但是應試育觀念在傳統詩歌教學過程中所產生的影響是不可低估的。在應試教育的大環境下，為了提升學生的成績和升學率，教師在開展詩歌教學過程中，只能將大部分精力放在對于備考知識的傳授與強化方面，在詩歌教學中，將對于詩歌的解析轉化成為“填鴨式”的背誦與默寫課。而學生迫于老師、家長對于成績的過于重視，常常將重心放在英語、數學等成績提升較快的學科，從而淡化了對于詩歌的學習。

1.2.詩歌教學的方法存在問題。

不注重方法的改革，不講究上課環節，就是老三套，死摳字詞，理解句意，總結思想，這個程序成了不少老師的一成不變的模式"教學方法的運用方面，課內古詩的教學絕大多數教師還是秉承傳統采用串講法，即按照逐字逐句地解釋，串講詩意，最后讓學生背誦默寫的步驟進行"而且，教學時往往不是從學生已有的基礎為起點，比如教學那些學生幼小時就接觸過，甚至能背誦如流的古詩（如駱賓王的《詠鵝》，李白的《靜夜思》等），教師仍然當作全新的內容，按部就班地進行教學。這樣，既浪費時間，效果又不是很好，其實教師可以采用自學點撥法，即讓學生先自學，然后交流，老師對難點進行點撥。

2、改進小學語文詩歌教學的策略

2.1.明確教學中學生的主體地位

教學中的主體參與就是學生作為具有自為性、可為性與作為性的主體對教學在自己角色上的一種主觀能動性行為。這種人本主義學習理論非常像中國傳統諺語所說的：興趣是最好的老師。知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。只有學生自己感受到學習的需要， 并能從學習中得到快樂，這種學習才是最有效的， 這種課堂才是最受學生歡迎的。因此，在課堂中，我們要充分尊重學生的需要， 把學生當成教學的主體。著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了不需要教。如果課堂是一個舞臺， 那教師只是組織者、引導者， 真正的參與者、學習者并展示才華的人， 應該是也只能是學生。即以《別董大》而言， 教學中教師應該引導學生試著自己說出這首詩表現出來的分別的留戀、安慰和樂觀的意義來，至于詩中表現的喜悅感情， 以及深層的對祖國的熱愛， 應該鼓勵學生自己表述。這既是對詩歌大意的掌握， 也是對兒童說話表述能力的培養， 對愛國精神的培養。

2.2、以讀為本、領會詩意、感悟詩情

以讀為本”是語文教學的魂。古人對詩歌的理解有著十分精辟的論斷，他們強調讀詩主要品味詩中表達出來的一種意，一種情，一種韻，而不是落得太實，講解太清楚，因為很多詩是只可意會而不能言傳的。詩歌的特點是富于節奏美，韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口，回腸蕩氣，使人百讀不厭。只有把節奏韻律全讀出來，才能漸漸體會詩歌之精妙，所以教師在教學過程中，要堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律，意境。引導學生感受詩歌優美的語言文字和豐富的人文內涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2.3、利用現代化教學手段進行詩歌教學

多媒體教學具有形象直觀，內容豐富的特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。根據小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于學生接受和理解作品。我所以采用多媒體教學輔助手段，有兩方面特別優勢。一方面是多媒體的畫面，因為教材上的圖畫比較簡單，不夠生動形象，激發不出學生的感情，而采用多媒體教學，就可以讓學生欣賞更多的圖片，這些圖片可以幫助學生更深入地領悟詩意、詩境。詩是抒發詩人的情感的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，如果教師能把詩歌抽象凝煉的語言與多媒體具體形象的圖畫聯系起來，將詩歌中的形象化為作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那詩歌教學就可以收到事半功倍的效果；另一方面是多媒體的音樂。許多詩歌都是廣為流傳的千古絕唱，讀來瑯瑯上口，扣人心弦。

3、培養審美能力，發揮學生的想象力，創造力和思維能力

素質教育的初衷是讓學生能夠不但增長知識，而且更重要的是提高審美意識，培養審美能力，發揮學生的想象力，創造力和思維能力等。古典詩歌給小學語文教師提供了一個很好的培養學生審美能力的條件。中國古典詩歌具有“詩中有畫，畫中有詩”的獨特風格。因此，教師把詩歌的意境美、音韻美、哲理美融合貫通到教學中，使學生得到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大詩人王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句時，教師要在講解中描繪出這一塞外雄奇壯觀的獨特風光：茫茫黃沙的塞外，烽火臺上燃起的一道孤煙在廣闊的沙漠上沖天而起，蜿蜒曲折的黃河映襯落日之殘紅。意象深刻，教師要抓住“詩中有畫，畫中有詩”的特點進行審美意識教育培養?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨。”這句詩歌可以引導學生通過對比來辨別社會的好與壞、美與丑等，使他們看到社會丑惡的一面，同時也激發他們對窮苦人的同情心，從而潛移默化地培養了他們的審美意識與情感教育。通過對古典詩歌的講解與鑒賞，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。

總之，我們在古典詩歌教學上既要繼承前人好的傳統的教學方法，同時又要將一些靈活、實用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現，讓課堂充滿生機，讓古典詩歌煥發青春活力。

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