以角色轉變促保育員專業發展

譚宇

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而富有意義的童年。在學前教育跨越式發展的新時期，保育員要把“保教合一”的教育觀真正落到實處，就要做好“保育員”到“老師”的角色轉變。

1.保中有教，做好孩子們的老師

傳統的保育工作中，保育員往往都是埋頭苦干：掃地、擦桌、擦鼻涕、穿衣服……在幼兒的一日生活中，扮演著“保潔員”“保姆”的角色，“保教合一”成了空談。《幼兒園教育指導綱要》指出，既要滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，并指導幼兒自理、自立的嘗試，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。這就要求保育員不但要在幼兒的一日生活中做好孩子們的護理工作，更要抓住一日生活中的教育契機，把教育滲透到幼兒一日生活中的每一個環節。

2.在各個環節中做到保中有教

著名的教育學家陶行知指出：“生活即教育。”幼兒一日生活的各個環節中，保育員應該在各項活動中及時地給予孩子適合的教育，培養幼兒的良好習慣和自理能力，做到保中有教。對于幼兒的生活活動，保育員絕不能忽視它的教育價值，錯失教育良機。保育員作為幼兒一日生活的管理者，只有樹立一日生活皆課程的教育理念，以老師的身份，用老師的心態，在幼兒一日生活的各個環節中實施各項教育，使幼兒的生活教育化、教育生活化。

3.在教育活動中做好孩子們的支持者、合作者、引導者

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園的教育活動是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個幼兒提供積極的支持和幫助。在教育活動中，保育員不僅要擔負起幼兒安全保護的責任，還要積極與本班教師配合，給予孩子必要的支持和幫助，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動前， 保育員要主動了解活動的內容、目標、準備及過程，與教師做好溝通交流，清楚自己需要準備些什么，該如何做好配教工作。在配教的過程中，保育員不能停留在“管紀律”的層面上，而應注意觀察孩子們在活動中的表現和反應，針對個別能力較弱或需要幫助的幼兒，為他們提供必要的支持和幫助。在整個活動過程中，保育員還要注意幼兒的身體及情緒發生的變化，根據變化及時給予照顧和引導，將“保中有教、教中有保、保教合一”落到實處。

4.以研促保，提升專業素養

（1）通過研討活動，促進保育工作的實效性。保育員在完成日常工作的同時，要學會觀察了解幼兒，將觀察到的點滴記錄下來，從中發現問題和提出問題，然后把案例拿出來，問題擺出來，與教師一起進行分析討論，結合自己的工作進行反思，通過經驗交流，找出解決的辦法。保研活動按照“觀察記錄—發現問題—提出問題—案例分析—工作反思—經驗交流分享—解決問題”的步驟層層深入推進，最后保育員把新的教保理念、新的教保方法融入到日常的保教工作中，促進保育工作不斷完善，形成以研促保的良性循環。

（2）通過學習和比賽，促進保育工作的專業性。工作中，保育員可以向教師們學習彈琴、繪畫、唱歌等技能，學習活動的設計和組織，慢慢地成為既能管理好幼兒生活，又能配合教師組織好教育活動的老師。保育員要積極主動地參與到班級環境創設和玩教具的開發制作中去，與教師一起設計構思，一起動手制作，充分挖掘自身的潛能，讓自己的個性理念得到充分的發揮。技能比賽則是對保育員學習的一個檢驗，以比賽促學習，以學習促發展。保育員應抓住每一次比賽機會，表現自我、展示自我、挖掘自己的潛力，使自己的教育理念和技能變得更專業。

5.家園共育，主動成為家教的指導者

許多家長忽視了保育員的專業性，認為保育員不是“教師”，而把保育員看成給孩子喂飯、擦屁股的“阿姨”。面對家長的不信任，保育員要調整心態，正確面對，加強與家長之間的溝通交流，要用熱情細致的服務感動家長，用專業的技能與教育觀去贏得家長的信任，在家長的心中樹立專業的老師形象。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法，共同擔負教育幼兒的任務。”保育員可以利用接送時間與家長進行交流，對孩子在園的表現作出評價，給家長一些專業的建議；可以利用網絡平臺發表保育心得，為家長答疑解惑；還可以利用家長開放日和家長會這些重要時段，向家長介紹自己專業的保育經驗，與家長探討科學的有效的保教方法。保育員作為學前教育工作者，要主動與家長溝通，架起家園共育的橋梁，用自己的保育經驗和專業學前教育理論引導家庭教育，成為幼兒家庭教育的指導者。

保育員承載著保育和教育的雙重任務，任重而道遠。只有做好角色的轉變，提升專業素養，才能更好地踐行“保教結合”的原則，成為學前教育的實施者。

（作者單位：湖南省永州市委市政府機關幼兒園）