初中思想品德中考復習點滴做法

李紅文

【中圖分類號】G63.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、重視《中考說明》，抓實考點知識

現在我們畢業班的初三教師中有一部分同志對《中考說明》的研讀還做得不夠，有的單單把它作為一本習題集。忽視了對《中考說明》中指導思想、考試范圍及要求的研究，不能做到腦子有綱，胸中有書，眼中有題。要重視《中考說明》認真研讀，我認為需從以下幾點做起：

（一）認真閱讀《中考說明》的指導思想、命題原則和要求

2015年黑龍江省佳木斯地區的《中考說明》明確指出，考試的內容要以課程標準為依據，既要重視學生解決問題的結論，也重視得出結論的過程以考查學生的思維能力和思維方式；力求客觀、公正地考核評價學生對所學知識的掌握情況，思想覺悟的提高情況，世界觀、人生觀、價值觀的形成情況，以及包括思維能力、判斷能力、創新能力、動手能力、合作能力等培養提高情況；引導學生學會做人、做事、學會交流，為全面發展奠定基礎。倡導靈活多樣的開放式考試方法，注意結合學生平時可能組織或者參與的演講、辯論、研究性學習、社會實踐活動等的實際情況來設計試題，考查學生的參與意識和參與能力，是否能夠學以致用，以及運用過程中的表現效果及其能否創新等。

（二）要認識研讀《中考說明》的考試形式與試卷結構

2015年黑龍江省佳木斯地區的《中考說明》明確指出：答卷方式：閉卷、筆試；分值：100分；題型及分數比例：選擇題與非選擇題分別占40%和60%；試題難易比例：難題、中等難度題和容易題的比例大體為0.5：1.5：8.0；組卷：試卷結構簡約、合理，根據學科特點處理好客觀題與主觀題的比例。

二、把握《課標》要求，明確教材重點

思想品德課程標準根據思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容，依次設置了“情感、態度、價值觀”、“能力”、“知識”三個維度的目標。在命題時，突出對基礎知識的考察，但是對基礎知識的考查決不會是大量簡單的知識再現，而是創設具體的現實情境，讓考生多角度、多層面調用所學知識靈活分析、解決問題，即命題會側重對能力的考查。知識是能力的載體，能力的發揮是對基礎知識的運用。由于“情感、態度、價值觀”很難可以通過某幾道試題真實檢測，因此對“情感、態度、價值觀”的考查往往是滲透在對知識與能力的考查之中，側重“引導”，讓學生在具體情境中體驗，在反思中明理，在明理中導行，“積極引導學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活”（課程的追求），學生答題的過程就是一次明辨是非、自我教育的過程。

三、分析中考試卷，預測中考趨勢

黑龍江省佳木斯地區每年的思想品德中考試卷從形式上看，題型、題量相比變化不大；從內容上看，體現了生活化、時政化、人文化，也體現了在穩中求變、變中求新的原則。預測下一年中考思想品德試題可以具體的概括為以下“六性”。

（一）關注時政熱點，突出時代性

試題不僅具有較強的時代氣息和深刻的思想性、教育性，從不同側面和角度反映黨的重大方針政策和國內重大的時政熱點。

（二）貫徹教育價值立意，強化思想性

試題無論是在引導學科教學的價值，還是在其本身所蘊含的對學生的教育價值上都體現“以學生為本、教書育人”的思想，體現學科特點和德育功能，達到知識、能力和覺悟的統一。力求使學生在答卷過程中，領悟到試題的深刻內涵及鮮明的思想性和教育價值。

（三）關注學生的成長需要與生活體驗，體現人文性

本著大背景小問題入手，體現以學生為本的理念，為不同地域、不同層次的學生搭建了展示才華、張揚個性的舞臺。

（四）著眼于學生生活經驗和社會實踐，注重實踐性

理論與實踐活動相結合，運用所學知識去理解、分析說明社會生活中的實際問題是思想政治課的優勢所在，它體現著思想政治課的活力和價值。在實踐活動中，提升學生生活經驗，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

四、抓住時政熱點，自編專題復習

以時事材料為載體進行基礎知識復習，可以使抽象的概念、理論知識得以被具體的時事材料來印證，能深化初中學生對理論的認識；在基礎知識復習階段就讓學生接觸具體材料，有利于克服學生答題時存在的“兩張皮”現象。通過以時政材料印證和理解基本理論知識，運用基本理論來認識和分析時事材料，使基礎知識復習與時事學習相得益彰。

作好思想品德專題復習可以減輕學生的學習負擔，增強思想品德教學的可操作性和時效性。那么作專題復習時教師要學會自編習題，自編習題要注意以下方面：

（一）深鉆研新課標。這是中考的依據與導向，但新課標要求多數過大、太籠統。需要教師把課標要求的內容與新聞熱點、學生生活實際相結合，化細、化小，否則無從下手，把握不住。思想品德教師需要有敏銳的洞察力、判斷力、思維力。可以說教師的素質影響著中考成績。

（二）自編習題，巧妙多樣設計問題。將時政熱點做專題講座，將可能出現的問題都設計出來。設計問題是要把握四關：

1.要貼近學生生活實際，從學生熟知的角度設問，問題要小、要新、要活，符合學生的認知規律。

2.激發學生編題的積極性，學生的思維可給教師帶來靈感，共同補充完善習題設問。此方法即能讓學生反饋教材知識，又能提高學生分析問題的能力。

3.交給學生解決問題的思路、方法，使學生學會整合知識的能力。如談“認識”：包括：原因、現象、危害、解決的方法等。再如反映的“問題”時包括現象、實質等。