初中數學課堂師生互動合作

李成朋

【摘要】隨著數學改革的不斷深入，如何科學地、有效地進行課堂教學，發揮師生互動的作用是促進教學工作、實施素質教育勢在必行的一項工程。本文主要探索師生互動在數學教學中的作用，研究數學課堂交流對學生學習積極性、思維能力及學習效果的影響，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生的共同舞臺。師生互動是當前課改中的一個重要問題，也是轉變傳統教學觀念的一種具體體現，對于教師教學能力和教學水平的提高，學生創造精神和實際能力的培養都有重大意義。

【關鍵詞】初中數學課堂教學師生互動有效策略

隨著數學改革的不斷深入，如何科學地、有效地進行課堂教學，發揮師生互動的作用是促進教學工作、實施素質教育勢在必行的一項工程。在新課程下，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態互動過程。因此，課堂師生互動是教師與學生雙方因素促成的。但主要在于教師，因為教師是“導演”，互動效果的好壞，就是教師的“導演”是否成功，這就對教師提出了更高的要求。那么，在初中數學教學中實施師生互動應采取哪些有效策略呢？筆者認為：

1、樹立全新教育理念，提高師生互動意識

教學理念是教師在教育工作過程中，對教學活動本質的認識而后形成關于教學的觀念和信念。為了適應現代社會的教學，教師要樹立全新的教育理念，改變教師在過去教學中的權威地位，樹立起以學生為主體，構建民主和諧的課堂氛圍，形成自主探索、團隊學習的課堂模式，讓學生經歷獲取知識過程的現代教學理念，關注學生各能力素質的全面發展，把學生培養成有獨特個性、思想、全面發展的高素質人才。因此，在現代教學中更應提高師生互動意識，使學生充分吸收課堂所學的新知識，并發揮他們的主動性和創造性，發展學生的自我性。同時教師也能夠及時地發現學生對所學知識的掌握程度和薄弱點，以便老師適時地調整教學內容和進度或進行輔導，使師生之間形成良好的知識互動、人格互動、情感互動。

2、數學課堂教學中加強師生互動，提高課堂教學效率

2.1.構建互動情景，激發學生思維

在數學課堂教學中，師生互動以學生為主體，師生之間相互尊重、信任，共享知識、人生價值的教學過程。因此在數學課堂教學中，教師可以通過構建具有可探索性、有趣味、激發學生思維的數學互動情景，使學生產生對數學的學習欲望，了解數學抽象化世界的魅力所在，從而達到加強學生學習數學的動力，及其全方面能力更好發展的目的。

2.2.平等對待互動對象，構成有效互動

在數學課堂教學互動過程中，教師應該合理利用所用教材，將層次不一的題材按照問題的難易程度分給教學內容掌握程度各不相同的學生，并且要多關注學習成績較差的學生，保證每一位學生都有所感、有所獲。同時，教師還應平等對待互動過程中的每一位學生，使課堂教學互動的主體保持一定的平衡，營造寬容和諧的互動氛圍，引導學生的思維，使教學互動成為全體成員、全過程參與并且行之有效的互動。

2.3.注重互動深度，加強互動效果

教學互動的深度最初開始于師生表層人格的互動，而后進入常規且高質量知識的交流，由此引發情感的共鳴，由淺及深進一步發展，達到更深層次的人格互動，這種螺旋式的互動溝通過程更加強了師生間互動的效果與影響。在數學教學過程中教師應根據教學內容的不同、數學問題及解決方法的不同，組織學生發問、討論、實踐操作、總結，重視數學知識層面和數學思想方法的互動，加深學生對所學新知識的理解，并能夠靈活解決各種數學問題。同時，教學中還應積極調動學生的思維，使教師組織的教學活動與學生思維產生共鳴，進一步提高學生的學習能力。

3、關注全體學生，提升有效互動

在實際的教學中，很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別優秀學生的互動。這樣的互動有時是需要的，但不應該是我們所提倡的師生互動的主要方式。教育心理學認為，學困生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。所以教師應該真正關注這樣的學生，平時多給予他們關愛和鼓勵，同時，及時發現他們身上的閃光點，并及時地給予肯定和表揚。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學活動中去。使他們一點點建立起自信心，產生上進的動力，進而喜歡師生、生生互動的學習方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。因此，教師在組織師生互動時，必須關注學生間客觀存在的差異，盡量引導不同層面的學生參與互動，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調動起各個層面學生的學習積極性，提升有效互動。

4、完善學生數學合作的評價

評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和教師的教學。對數學合作的評價要關注學生的結果，更要關注過程。要充分了解學生、尊重學生，應視差異為常事，不能苛求學生在數學學習上獲得同樣程度的成功。不能急于給學生個體下結論，應著眼于他們在未來社會中的作用和價值，挖掘其潛能。要更多地關注學生在合作中對數學學習的積極姿態，關注其能否學會從數學的角度來思考問題。引導學生學會合理地評價別人的觀點和想法，有利于學生形成縱向、橫向比較。把評價的自主權交給學生，培養學生對自己的學習行為負責的精神，使他們學會自我調控合作的過程。

作為數學教師，我們必須盡快轉變思想觀念，努力熟悉和掌握新課程改革下課堂教學的新理念、新方法、新手段，把課堂教學從傳統的只重認知學習轉變到以培養學生主動參與、自主探究、合作學習、師生互動的課堂氛圍中來，使學生學會做人、學會生活、學會學習、學會創新。

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