淺談初中數學教育的藝術和技巧

張守麗

對于長期工作在教育一線的數學教師，往往都有這樣的體會：數學課如果沒有學生的主動思考、積極參與，就很難發現學生可能出現的問題，那么教師在教學時就缺少了教學調整的靈活性，教學的難度就會加大；而且隨著年級的升高，越來越多的學生在數學課上發呆，主動放棄了數學學習.如此種種沒有了學生參與的教學，有教無學，要想提高教學質量，難度可想而知.所以，怎樣千方百計地調動學生參與教學，使學生不排斥數學，喜歡數學學習，是一件非常有研究價值的事情.在日常教學中，我注意了以下幾個方面：

其一，以尊重學生的已有能力作為前提，教學設計滿足不同學生的進步需求.

進入初中階段，學生的已有學習能力之間出現了差異，具體體現在運算技能、思維方式、交流能力等多個層面.因此作為教師要充分了解學生的已有水平，以便在設計教學活動，如課堂提問、練習反饋、學生分組交流等環節做到有所側重、合理搭配，力求使每個學生都有融入學習的任務和機會，都能愉快自然地參與學習和交流，同時在這個過程又能獲得必要的幫助.充分尊重學生的已有能力，才能保證人人都能參與學習，人人有參與學習的主動性和能力.

其二，以培養閱讀能力作為基礎，促進學生自主學習能力的發展.

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經驗使我深信，學生智力的發展在于良好的閱讀能力.”學生思維的主動性和積極性是以正確理解學習任務作為前提，如果學生不能熟練完成數學材料的閱讀，找不出需要解答的問題與所學內容的聯系，不能就某一知識點進行發散思維，他就會對需要解答的問題束手無策.所以，在接觸這批孩子的最初階段，教師要拿出一定的精力，通過提出問題、給出提示、表明要求等方式做引導，循序漸進地教會學生進行數學閱讀.培養學生逐步學會邊讀、邊做、邊思考、邊對照，正確閱讀數學符號，找出數學知識點的作用，發現自己的困惑.在這個培養學生數學閱讀的最初階段，需要教師消耗大量的時間和精力，潛心研究，為以后順利實施教學做好準備.通過一個階段的培訓，使學生從老師的問題引導下學習，到培養學生逐步過渡到自己有目的地學習，為發展學生的終身數學學習能力打好基礎.

其三，及時彌補學生的學習缺陷，是保證整體教學質量的有效手段.

學生在學習過程中難免遇到困難，作為教師應組織有效的學習幫助.無論這份幫助是來自老師，還是來自學習小組，都需要教師予以關注.只有得到及時的幫助，學生快速跟上教學任務，也才具有進一步學習的基礎和能力.所以，為了保證整體教學質量，必須以關注每一個學生的學習能力和進度作為前提.作為教學，不能有意避開學生發現問題遭遇困難的過程，學生經歷困難并解決它，是帶動學生融入教學，激發學習熱情的有效手段，所以教師既要放手給學生鍛煉，又要學會雪中送炭，使學生感受到學習不孤獨，前進路上有關懷.

其四，教師的個人素質對教學成功與否起重要作用.

成功的教育離不開教師對教育工作的熱愛，但僅僅有對教育的熱情、對學生的關愛遠遠達不到“傳道、授業、解惑”的要求作為一名合格的專業教師，必須具備精深的專業知識，以隨時熟練地使用教材，靈活解答學生的各種疑難困惑.要想順利完成教學任務，教師還要有深厚的教育理論功底，熟悉不同年齡階段學生的心理，使學生能“親其師而信其道”.所以，作為教師應該成為學習型的人，多讀書，豐富自己的專業素養，提高自己的綜合教育能力.在教學工作中多與同事交流合作，使自己成長為一名學習者、反思者，用自己的高素質去塑造高素質的學生.

其五，不要把學生培養成識記的機器，要讓他們成為學習的主人.

作為教師要相信學生、幫助學生，善于給他們提供展示自己才華，表達自己觀點的機會.從接手這批學生的第一天起，教師就應當培養學生的這種能力，創造給學生鍛煉的機會.學生的交流互動不僅方便教師了解學生的需求，有助于調整教學，也融洽了學習氣氛，提高了學生的學習興趣.隨著這個活動的不斷推進，教師會欣喜地看到學生參與教學的熱情明顯提高，學生的厭學狀態明顯減弱，教師會有更多的自由空間來調配教學.在這個環節中，教師尤其要注意對優等生的關注和培養，使這些領頭雁能飛得更高更好，在榜樣的示范帶動下，對班級的整體學習會有極大的促進.

總之，教育教學的藝術和技巧離不開教育愛，既包括教師基于對學生之關愛的教育奉獻，又包含學生對教師的“親其師信其道”的學習熱愛，只有二者緊密結合，才會打造成功的教育.