淺談數學課堂中的德育滲透淺談數學課堂中的德育滲透

李園園

【摘要】在數學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統地對學生進行德育教育，但只要我們善于發掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透.只要教師心中掛著學生，處處想著德育為先，我們的課堂將會變得更有情，更有愛.

【關鍵詞】德育滲透；數學教學 教育是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德，發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人.從教育的概念可以發現，教育不僅是一種知識技能的傳授，也包含德育的培養.

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位.新課程的培養目標是要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，具有強烈的社會責任感，具備學會做事、學會做人、學會合作、學會生存能力.數學作為一門基礎學科，同樣應體現它的教育內容.數學教學中的德育教育主渠道也應該在課堂，教師要力求以靈活多變的課堂教學形式，培養學生的民族自尊心和自豪感，形成正確的人生觀和價值觀，培育良好的集體榮譽感、精益求精的求知態度、敢于創新和善于創新的精神.在課堂中如何進行相應的德育教育，筆者根據自己多年的一線教學，談一下如何在數學課堂中滲透德育教育.

一、結合數學教材內容，向學生進行愛國主義教育

初中數學教材中也有很多反映這些輝煌成就的例子，如勾股定理、楊輝三角等.教師應緊抓這些內容，向學生介紹我國古今數學家的事跡以及他們的光輝成就，激發學生的民族自尊心和自豪感.同時，適當向學生指出我國在現代科技領域落后的方面，教育學生熱愛祖國，并樹立為祖國強盛而努力學習的信心.比如在講解“勾股定理”的時候，教師可以收集大量國內外相關資料，介紹我國遠在西周時期就已經得出了該結論，這比西方國家早了近半個世紀；在學習圓及其性質時，可以告訴學生我國古代著名的科學家祖沖之是世界上把圓周率精確到小數點后第七位的第一人，這一成果比西方國家早了幾百年.這些事實的陳述能幫助學生了解我國數學發展的歷史和光輝的事跡，激發學生的民族自豪感和自尊心，涌起對祖國強烈的熱愛之情.

二、利用數學教學內容，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育

數學是一門自然科學，它的出現和發展本身就體現了辯證唯物主義的觀點.它是從實踐中總結出來的規律，并回到實踐中去運用，正是體現了辯證唯物主義中從感性認識到理性認識，再運用到實踐中去的認識論觀點.從教材內容看，數學體系中常見的如一次函數與二次函數、方程與不等式等，通過講解它們之間的聯系與區別，培養學生事物間存在聯系轉化等觀點.又如講授正數與負數、直線與曲線、常量與變量等，可以培養學生對立統一的觀點等.這樣，數學教學中不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，還讓學生接受辯證唯物主義的教育.

三、結合數學學習過程，培養學生的科學性、頑強性、創造性等良好的思想道德品質和嚴謹的思維品質

隨著社會的發展，科技對人類的要求更高，那么更需要學生具備有科學態度和創新精神.因此，教師在教學過程中，要結合數學學科的特點，鼓勵學生扎扎實實地系統學習知識.比如說，勾股定理看似有些抽象，但教師可以將其融入到具體的生活例子中去，可以借個學校教室的例子，讓學生用卷尺測量教室的窗戶，檢驗窗戶是不是直角，學生經過測量長度，計算之后就會得出教室窗戶是直角這一結論.這樣一個簡單的例子幫助學生更形象地理解了勾股定理，學生又能以生活的實踐來檢驗書本上的定理和結論等.充分體現出治學的嚴謹性.

四、課堂教學之團隊合作意識的培養

在競爭日益激烈的社會，團隊合作是每個人都應當具備的一種能力，在初中數學的教學中，教師可以通過課堂教學培養學生的團隊合作意識.教師可以采用小組合作的方法，將班上的同學分成若干小組，讓同學們有機會相互學習，一起合作和共同進步.通過小組合作，學生能夠逐步意識到合作對于團隊工作的重要性，加深對個人和團隊之間關系的認知.通過團隊合作，學生的合作意識能夠得到增強，能夠正確看待別人取得的進步和成績，進而激勵自己努力學習.數學教師在講授書本知識的同時，要采用合適的教學方法，同時要通過書本上的諸多知識點、例題、圖表等進行逐步的滲透，潛移默化地提高學生的思想品德.

五、初中數學的德育不能只在課堂上進行

生活處處體現數學，課堂外的數學教育也是數學德育教育的陣地.課外學習，比如一些數學的活動課或是以數學為主題的活動都是德育滲透很好的載體.教師可以多多鼓勵和指導學生進行課外閱讀，參與或進行一些社會調查，來獲得所需的一些資料，進而受到教育.比如初中數學中有關于“同類項”的內容，教師在開始同類項的新課時，可以先讓幾名同學拿著教師事先已經準備好的紙板站在講臺上，這些紙板分別寫著xy，-4.5，y等單項式，教師再把剩余的一些寫著單項式的紙板發給別的學生，讓這些學生到講臺上去找他們的同伴.在這個活動進行完了之后，教師可

以讓學生思考自己找朋友的標準或是依據，并讓大家從“物以類聚，人以群分”這句話中得出一些自己的看法.在同學們講述了自己找朋友的標準之后，教師可以對之進行總結，讓學生意識到朋友的重要性，學會交朋友，交好朋友.

總之，在數學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統地對學生進行德育教育，但只要我們善于發掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透.只要教師心中掛著學生，處處想著德育為先，我們的課堂將會變得更有情，更有愛.