新課程背景下初中地理教學有效導課方法的實踐探究

王慧

【中圖分類號】G63.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

新課程標準提出了以“學生發展為本”的理念，要求教師構建高效課堂，提高課堂的趣味性、高效性、實用性，那么如何巧妙地在課前點燃學生智慧的火花，激發學生對地理問題的探究興趣，鼓勵學生積極探索，成了我們每一個地理教育工作者深深思考的問題。一個好的導課環節，能使這堂課先聲誘人，引人人勝，為授課的成功奠定良好的基礎，可以“一石擊起千層浪”，使學生最大限度地投入到地理課堂學習中。常用的地理課堂教學導課方法有很多，下面我結合自己在實踐教學中的經驗，談談自己有效地選擇導課方法的幾點做法：

1 傳統式地理教學導課方法

在新課改的大背景下，很多教師認為傳統地理課堂導入模式越來越不能滿足新課標的要求，是過時的產物應該摒棄，但是我認為只要合理的使用，依然會使我們的導課帶來意想不到的效果。如直接導課法，開門見山，不作多余的渲染，一開篇就使學生明確本課的學習目的，教學針對性較強，多適用于教學任務多、時間安排緊的復習課、試卷評講課等。復習導入法，多采用練習、提問或教師講述等各種形式開展，有“溫故知新”效果。朗讀導入法可以加深學生對課文的感受、強化整體認知、陶冶情操。地圖導入法，直觀形象，能夠幫助學生建立正確的空間概念。地圖是地理學科的第二語言，注重培養學生讀圖識圖能力。

2 現代式地理教學導課方法

2.1懸念導入，新穎奇異

“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激起學生的好奇心，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，開動腦筋、積極思考，往往會收到事半功倍的效果。【案例1】《地球運動的地理意義》中的地方時和區時內容時可這樣導入：“今天我要和同學們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天。麥哲倫船隊完成第一次環球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發現航海日記中明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這到底是怎么回事？”巧妙設置懸念，抓住學生的心，順水推舟進入最佳求知狀態。

2.2設問導入，誘人思考

學起于思，思源于疑，疑是學習的起點，有疑才有問有思有究有所得。【案例2】《印度》一課導入，大家知道唐僧師徒四人西天取經是哪里么？古代天竺是現代的哪個國家？唐僧為什么要不遠萬里繞道來到天竺取經呢？學生的答案豐富多彩，憑借著輕松的課堂氣氛，借助學生的發言順利引入新課，并且學生也非常好奇地想知道答案。

2.3故事導入，啟發思維

故事喜聞樂見，生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們強烈的求知欲望和學習興趣；而且富有啟發性，活躍學生的思維。以和地理知識有關的歷史故事、寓言故事、探險故事、愛情故事等為線索將學生的思維引入到學習主題，開展教學，是非常有效的導入法。

【案例3】《季風氣候》可以引用諸葛亮巧借東風火燒曹營的故事作為導語，隆冬時節赤壁戰場上盛行西北風，曹營在北，東吳在南，若用火攻難以取勝。在這緊急時刻，上曉天文下知地理的諸葛亮，通過觀察天氣天象的變化，準確預測到冬至前后，短時間內會偶然出現刮東南風的反常天氣現象，結果助吳火攻曹營，成功大獲全勝。學生非常驚喜地感受地理知識解決歷史戰爭的勝利，從而收獲深深地自豪感。

2.4詩詞導入，創設情境

詩詞是我國悠久文化傳統中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優美、含義雋永。用恰當的詩歌導入新課，語言精練簡潔，還可將學生帶入一種如畫般的優美境界。【案例4】“不識廬山真面目，只緣身在此山中”可有效引發學生對地球形狀的探究，感悟科學家堅持不懈探求真理的精神。【案例5】“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復還”用于引發學生對黃河發源地、流向、匯入海洋思考，還是地上河、水循環知識分析的一個很好的設問。

2.5謎語導入，樂此不疲

謎語是人們喜聞樂見、雅俗皆宜的文化形式，具有較強的文學性、趣味性、知識性。運用謎語點撥，聯系實際，謎語啟迪，寓教于謎。【案例6】《34個省級行政單位》以猜燈謎游戲導課，學生們津津樂道，樂此不疲。1船出長江口2下圍棋，黑子得勝3無冬無夏無秋4兩個胖子5帶槍的男士6千里沙漠7夸夸其談8法官進羊圈。（答案：1上海2皖3長春4合肥5武漢6長沙7海口8沈陽）

2.6音樂導入，動之以情

音樂是人類共同的甘醇，利用學生熟知、喜聞樂見的中外音樂導入新課，能滲透人的靈魂，不同的音樂產生于不同的地域，音樂的特色體現了地域的特色，音樂對地理特色的描述是其它任何一種語言都無法達到和實現的。【案例7】歌曲《我們新疆好地方》：“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場，戈壁沙灘變良田，積雪溶化灌農莊。”利用本土最熟悉的音樂貫穿鄉土教育，講解新疆的地形、水源、綠洲農業等，營造熱愛家鄉的課堂氛圍。

2.7漫畫導入，幽默風趣

漫畫具有幽默風趣、形象生動、針對性強等特點，在適當的時候用漫畫來導入新課，新穎而獨到，能收到意想不到的效果。【案例7】《水資源》一課教學時，我選取了一幅兒童大賽作品《瞬間的選擇》導課，使學生通過閱讀漫畫，引發對水資源缺乏的思考，并反思人類應該如何保護水源達到感情升華。

2.8時事導入，與時俱進

用國際、國內外的時事新聞導入新課，能開拓學生的視野，密切聯系當前的社會形勢，而且可自然地進行思想教育。

2.9多媒體導入，數字現代

利用多媒體進行教學是現代教學的一種趨勢，這種以數字化技術與網絡技術為核心的現代教育技術為師生構建了有效的教與學的擴展平臺。它具有形象直觀、圖文并茂、內容豐富等很多特點，能創造出濃烈的學習氛圍。

總之，在新課標背景下，地理教師應該不斷調整自己的教學行為來積極適應新課程的變化，不斷完善提高課堂教學的有效性。成功地導入新課是激發學生探究地理問題的興趣，產生強烈求知欲的關鍵所在，是構建高效地理課堂教學的起點。這不僅是學生自主學習的基礎，也是學生形成正確的情感態度與價值觀的前提。

參考文獻

[1]陳彩芳.淺談中學地理課堂教學中的導課藝術.湖南師范大學社會科學學報，2001，30

[2]新課程理念指導下課堂教學改革面臨的困惑與思考

[3]李如密.《教學藝術論》，山東青島出版社，2003年7月