如何做一名合格的教學能手

高福芹 閆俊茹

【摘 要】 在教育教學工作中，有一定的研究能力與教學水平的教師被評為教學能手。它是教師業務方面的最高榮譽，是教師中的優秀分子。在教育教學工作中起著模范帶頭作用，和學科專業引領的作用。那么如何使自己成為合格的教學能手呢？是我們需要思考的話題。本文從能手自身發展的五個方面闡述了這個問題。具體涵蓋：提高自身素質、研究學生心理、優化教學方法、關注學習策略、培養創新才能。

【關鍵詞】 能手；素質；提高；發展

【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、提高自身素質

——重視提高自身素質是使自己成為教學能手的基礎。

沒有高素質的教師，就不可能培養高素質的學生。教師自身的素質直接影響著教育教學的質量，這已經成為一個不爭的事實。作為教師，我們應該不斷地提高師德修養，用高尚的師德去影響和感化學生，用智慧啟迪智慧，用心靈打動心靈，用理念激活創造的靈動。應該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學生，使學生成為快樂的、向上的、誠信的、有愛心的人。應該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝自己、引領學生、激發其探索的欲望。應該自發地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發學生，擺脫職業困惑，保持職業激情。應該自動地提高創新才能，關注細節、調整狀態、不斷學習、善于創新，用獨特的創新思維去感染學生。應該自覺地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。還應該不斷地接受再教育再培訓，以便進一步熟悉現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，拓展專業知識，精通學科教學。使自己真正成為教學能手，育人高手。

二、研究學生心理

——重視研究學生心理是使自己成為教學能手的前提。

現代社會健康的含義是身體的健康和心理的健康。善于了解學生心理，才能與學生進行心靈的溝通、深層的對話、有效的施教。沒有這一環節，就不可能挖掘出蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。按照學生心理發展的水平和特點，積極探索和選擇適合學生心理需求的教學內容和教學方法，否則就會違反學生心理發展和需要的客觀規律，從而使教學欲速而不達。作為教師，我們應該重視學生的心理研究，關注學生的動機、興趣和需要，采用靈活有效的適合學生發展的教學策略；應該主動了解學生的性格、情緒特點，以便因勢利導，因材施教；應該有意識地培育學生自覺性、堅毅性和自制性的意志品質，以便于學生學習能力的增強；應該細致探索學生的記憶方式、思維方法，以便順利實現教學目標。另外還應該清楚學生都有著一種力求認知一致的心理趨勢。我們在教育教學過程中應該積極肯定學生，找準認同點，運用表揚、激勵等有效手段去引導學生主動接納新知識、新思想。只顧千篇一律、按部就班地傳授教學內容，就會導致教學的低效、學習興趣的喪失。著名教育家李吉林說過：教師的寬容、期待、激勵是學生創造的至關重要的誘發因素。要想使自己成為教學能手就必須認真研究學生心理。

三、優化教學方法

——重視優化教學方法是使自己成為教學能手的關鍵。

教學方法是從教者不可回避的話題。選擇方法是否得當關乎教育教學的質量和效度。沒有這一環節，就不可能創造出最佳的教學效果。教學目的和任務的落實，教學內容和組織的實施最終都得體現在所采取的教學方法上。轉變教學觀念、優化教學方法、實現課堂教學的高效，是擺在每一位教師面前的一個中心課題，它已經顯得刻不容緩！優秀的教師注重教學方法的優化，能篩選激發學生獨立思考和創新思維教學方式，啟發學生運用所學知識去分析和解決問題，能引發學生積極主動地參與教學過程和教學實踐活動，能開發學生不斷追求新知和不斷開拓創新的鉆研精神。給學生一些權力，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他們去體驗；給學生一些困難，讓他們去解決；給學生一些問題，讓他們去尋找答案；給學生一些條件，讓他們去鍛煉；給學生一些空間，讓他們去創造。要想使自己成為教學能手就必須不斷研究教學方法的優化。

四、關注學習策略

——重視學習策略是使自己成為教學能手的保證。

基本教學策略是指為全體教師共同掌握的從事教學活動所必需的方法和技巧。特殊教學策略是具體到某一方面的教學策略，可分為兩種，一是適用于不同種類教學目標的教學策略，簡稱目標教學策略，如概念教學策略、問題解決教學策略；二是適用于不同學科性質的教學策略，即學科教學策略。基本的教學策略又可分為生成性教學策略、替代性教學策略和指導性教學策略等。只有好的教學策略，才能催生出良好的教學效果。教學是教師的教和學生的學雙邊活動，它們的關系密不可分割。當前新課程改革進一步實施，更加凸顯了學習策略的重要。學習策略指導實質上就是指導學生學會學習，為終身學習打下堅實基礎，也為最終真正提高教學質量鋪平道路。學習策略主要有情感策略、評價策略和認知策略三大部分。作為教師，我們應該持之以恒且不失時機地利用可能的條件或場合對學生進行學習策略指導，讓學生自覺主動做到：樹立必勝信心，培育高漲情緒；制定科學計劃，探索高效方法，發現無窮樂趣，知曉細微進步，提供真誠幫助，尋求合理援助，把握難得機會，參與有益活動，回顧每天得失，修正偶爾差錯，總結成功經驗，反思失敗教訓，注重透徹理解，滲透自覺思考，調整不當思路，糾正不良習慣，培養學習興趣，提高創新意識。我們在向學生傳授知識的同時應積極主動引導學生去感知、認識、探索、發現，力求科學有效地揭示知識的本質和規律，使科學高效地掌握知識的內涵和價值。要想使自己成為教學能手就必須致力于學習策略的指導。

五、培養創新才能

——重視培養創新才能是使自己成為教學能手的核心。

創新教育是現代素質教育的本質和靈魂。 創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人意見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自九，而是要團結合作、相互交流，邊是當代創新恬動不可少的方式：創新精神提膽大、不怕犯錯誤，并不是鼓勵犯錯誤，只是課調錯畏認識是科學探究過程中不可避免的；創新精神提倡不迷信書本、權威，并不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽質疑，而質疑要有事實和思考的根據，并不是虛無主義地懷疑一切…“總之，要用全面、辯證的觀點看待創新精神。說到這里，我不得不提供一組數據：2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行調查顯示，中國孩子的計算能力排第一，想象能力卻倒數第一，創造力倒數第五。可見培養創新意識和創造才能是時代賦予我們教師的神圣使命。作為教學能手，一方面我們應該重視自身創新意識的培養。另一方面，我們更應該重視學生的創新意識和創造才能培養。在實際課堂教學中我們應該鼓勵學生積極參與，激發學生獨立思考和創新思維，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生自主學習，提高學生分析、比較、綜合、判斷、推理、想象、質疑、概括、歸納、實踐、協作等多種能力，尊重并保護學生的獨立人格、探索精神和獨創意識，并盡力促使學生養成持之以恒的終身學習習慣。一旦學生的創新意識增強了，創新才能提高了，那么教學目標也就容易實現了。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于踏實培養創新才能。

中國教育不缺乏想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國教育部缺乏搞應試的教師，缺的是有思想的教師。作為教師隊伍中的骨干精英，要勇于尋找時代變遷中的幸福感，保持激情、堅持讀書、群體合作、堅持反思、逆職業倦怠而上，自覺加入頭腦風暴，利用好工作中的機會勇于發現、敏于思考、適時提高，不斷超越。總之，要想使自己成為真正的教學能手就必須認認真真地、踏踏實實地從以上五個方面的充實、提高，這不僅是我們教師自身成長的需要，也是現代教育對我們教師提出的嚴格要求。