芻議中學計算機教學如何提高教學質量

羅燕

【中圖分類號】G63.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、培養學生對計算機課程的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才能更主動地學習相關知識。對于計算機學習也是一樣，只有學生對計算機課程產生興趣，才能更認真、更深入地學習計算機知識。因此，在實際教學過程中，教師要注重培養學生對計算機的興趣，從而調動學生學習計算機知識的積極性。教師可以通過建立精彩的課程內容引導學生學習。課堂內容導入方式合適，就能夠在課堂一開始就集中學生的注意力，激發學生對教學內容的興趣。課上，教師對學生的學習過程進行有效引導，可以讓中學生感受到計算機課程的用途和魅力，引起學生的學習興趣，從而提高教學質量，強化教學效果。教師要選擇合適的教學載體和教學內容。教學載體是教學活動的基礎，合適的載體對激發學生的學習興趣有非常大的影響。中學生對任何新鮮的事物都充滿好奇，教師要抓住這一點設置教學內容的呈現方式。如在講授有關Photoshop的內容時，用有明顯區別的兩幅圖片讓學生了解圖片的不同之處，并一步步引導學生用哪些工具可以彌補圖中的不足，以便讓圖片更完美。在一步步演示完修圖的過程中，學生感受到原來PS的功能是非常強大的，同時也可以用到日常生活中的修圖上。教師要鼓勵學生利用自己的照片練習，從而將課堂上學習的內容應用到生活中，以此提高學生的學習興趣。

二、帶領學生在玩中學

初中生處于兒童和少年過渡期，也就是說，他們依然具有好奇心強和愛玩的特點，教師要充分利用這一特點，因勢利導，把游戲引入計算機課程的教學內容中，激發出學生計算機的強烈興趣，讓學生在強烈興趣的引導下實現快樂學習，自主學習。比如，在學習拼音打字這一塊時是很枯燥無味的，這只能讓學生自主練習，而初中生本身就對拼音就很熟悉，對于鍵盤上的字母也是都熟悉，所以，學生就覺得打字的學習很簡單，很快就沒有了興趣而走神。這時教師可以為學生計算機里面安裝一個聊天工具，讓學生之間互相加為好友，在課上，學生可以通過聊天工具互相聊天。聊天時，需要不斷輸入字，這樣既可以增進學生之間的感情，而且也在無形中提高了學生的打字水平。對于初中生來講，他們之前從來沒有用過這種方法聊天，在聊天時，他們會表現出很大的興趣。之后，教師可以和學生一起交流用聊天工具聊天的感想。在交流的過程中，學生會發現計算機不僅可以工作，而且可以娛樂。慢慢地，學生就會對計算機產生濃厚的興趣。

三、重視實際操作能力的培養

學習計算機的目的就是將計算機的相關知識應用到日常的學習和生活中，因此在學生掌握相關基礎知識后，教師要鼓勵學生進行實踐練習。單純的練習引不起學生濃厚的興趣，學生往往在練習幾分鐘后注意力就會分散到其他事情上，這樣達不到預期的計算機教學效果。為了讓學生多進行練習，教師可以組織不同的小型比賽，讓學生在競爭的環境下不斷提高能力。如，在學習打字時，指法練習比較枯燥，學生往往提不起學習興趣，教師可以利用金山打字游戲中的“拯救蘋果”小游戲，讓學生進行指法練習。學生對游戲比較感興趣，通過小游戲就可以提高學生練習指法的興趣。在教會了學生相關的指法內容和打字要領后，讓學生練習，在課堂的最后幾分鐘，教師可以讓學生進行打字比賽，看在一分鐘的時間內誰打的字最多而且正確率高，對于表現好的學生及時進行表揚。在這樣的環境下，學生往往會很認真地練習，從而增強自身的實踐能力。

四、靈活的轉變教學內容

在實際教學過程中，學生的水平不一，接受知識的能力也不同，教師要根據學生的接受水平合理選擇教學內容，進行分層次教學，以便更好地提高小學計算機課堂教學效率。對能力好的學生，要鼓勵他們接觸新知識，對問題進行創新，讓他們認識到計算機的廣泛用途，并不斷提高各方面能力。對基礎較差的學生教師要鼓勵他們多進行練習，不能急于求成，計算機的知識范圍很廣，必須從基礎抓起，才能更好地掌握深層次的內容。在選擇教學方法時，教師合理啟發學生對計算機的認識，感受計算機的功能和用途，這樣才能促進學生學習和應用計算機知識。在初期學習知識時會涉及一些概念性的東西，有些內容可能比較抽象，不利于學生理解，這種情況下教師要選擇合適的教學方法。如在講解回收站時，教師可以運用比喻教學的方法，將回收站比喻成日常生活中的垃圾桶，有要丟棄的東西都丟到垃圾桶里，這樣可以加深學生的理解，并減少學習過程中的枯燥感。

五、培養學生的合作精神

新課標要求加強師生之間和生生之間的合作，建立和諧的合作關系，從而促進學生的合作，提高學生的學習能力和學習效率。教師要善于組織學生進行合作學習，并注重調動學生對于學習計算機知識的主動性和積極性，培養學生的自學能力。如果每個學生自主進行課前預習和課后復習，授課效率就會提高，學生理解起來也更容易。如練習指法時，在初期學習過程中，學生不能擺脫眼睛對鍵盤的依賴，就會經常盯著鍵盤進行指法練習，這時教師可以組織兩個學生一組，彼此監督，并彼此競爭，從而有效記憶鍵盤，并提高指法打字能力。在這個過程中，教師要作為優秀的指導者進行監督指導，提高學生計算機水平的同時，提高自身的教學能力。

六、培養學生的創新能力

新課標要求將提高小學生的創新能力作為小學階段的主要目標。小學階段是學生形成創新能力的重要階段，而創新能力對未來學習有很大影響。在小學計算機教學過程中，教師要引導學生主動發現并解決問題，培養學生利用計算機知識解決問題的思維和能力。教師不僅要教學生知識，還要教會學生怎樣學習，培養學習能力很重要。教師要鼓勵學生勇敢說出自己對問題的看法，培養學生用發散性思維看待問題的能力，并引導學生舉一反三地提出和解決問題，從而提高學生的創新思維能力。新課標提出學生是教學的主體，調動學生的熱情和情緒對教學質量有很大影響。因此，教師要鼓勵學生主動參與到教學活動中，充分相信學生的創新能力，給予學生更多的空間進行發揮和創造，及時幫助學生解決問題，拉近學生和教師之間的距離，營造良好的課堂氛圍，從而調動學生的主動性。教師不能把目光局限在課本知識上，還需要不斷擴大學生的知識面，從而為學生的創新能力提供更廣闊的空間。

七、讓學生積極主動的參與到教學活動中

能夠調動學生的積極性，主動參與到活動教學中來，活動教學就成功了一半。目前，中職學校計算機教學仍然存在理論性強、實踐性不深入的特點，還有軟硬件不能及時更新，學生所學知識在實習中應用率太低，造成“學而無用”的不良思想，加之部分中職生目標不明確，思想不積極，學生主動學習研究的現象微乎其微。此種狀況下，就要求計算機教師要思教學、改教學，調動學生積極主動地參與到課堂教學中來，計算機教學中活動教學就成為一劑良藥。“身臨其境方能知其味！”學生的認知、情感、行為發展是基于參與，學生的思維品質、方法與能力的養成是基于參與，學生的情感、態度、價值觀的形成也是基于學生自身的參與，沒有參與就沒有體會、靈感和創新。調動學生參與的方式可以從學生的興趣點入手，從學生的實際需求入手，從小組長抓起，從個別活躍的學生抓起，利用網絡或校企合作的相關資源從視聽不同角度進行刺激，在教學過程中注意引導和激勵，逐步調動學生參與的寬度和深度，做到深層次的參與。