讓節奏活在幼兒的身體里

周小華　梁建明

【摘 要】 學前兒童對客觀世界對自己的認識主要通過感官直覺體驗來獲得，他們需要通過動作尋找感覺。幼兒階段的藝術活動是語言、動作、音樂融為一體的綜合性行為，而使它們融合在一起的最核心、最基本的元素就是節奏，因此，學習節奏是最容易引起幼兒興趣和感覺的音樂要素。

【關鍵詞】 節奏；快樂學習；感受

【中圖分類號】G60.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

節奏在音樂中具有重要的表現意義。達爾克茲、奧爾夫、柯達伊等音樂教育體系都高度重視幼兒節奏感的培養，節奏絕對不僅僅是一種數字關系，如一個全音符等于兩個二分音符，一個二分音符等于兩個四分音符。節奏充滿活動、情感和意義，所有的節奏都需要通過身體的協助動作和肌肉動作反應來感知，節奏感完全依賴于運動，這也正是幼兒對運動、情感和美感的要求及渴望是一致的。節奏活動緊密聯系這各種音樂能力的發展，如聽覺的模仿、記憶，富有節奏性的表現活動、創造性的活動，身體動作的協調，身心的敏銳反應等。所以說，幼兒階段是直接感受和體驗節奏的最佳時期，也是音樂能力培養的起點。

節奏是音樂中最強有力的要素，與人的生命關系最為密切。人無不天生具有節奏的本能，但是需要加以誘發和培養。只有從幼兒本身具有的節奏本能出發，以聽音樂配合身體運動為手段，才能喚起幼兒天生的音樂本能?；趯嵺`先于理論的原則，從快樂感受節奏開始，重視幼兒節奏的培養，通過感受穩定拍，多聲部節奏配合這兩種音樂形式中展開實踐證明。

一、幼兒感受穩定拍感進入感知節奏

培養幼兒對節奏的感知不要多講倒立和感念，而要通過游戲形式促使他們體驗和感受。這是因為對于幼兒來說，這個階段的音樂學習最重要的方法是直接去感知，積累感性經驗。在幼兒能夠獨立、自信地伴隨歌曲或歌謠表演出穩定拍后，他們就能組件地感知節奏了。通過教師的引導，幼兒會意識到，一個拍里有是有一個聲音，有時又兩個或更多的聲音。特別是如果利用好歌謠內容相關、有趣的象聲詞代替原來的字詞進行演唱，可以幫助幼兒更清楚地感受到節奏時值不同。因為相比歌詞的具體詞義，象聲詞相同的發音更容易使幼兒感覺到聲音的長短區別。

例如，可以在《坐滑梯》歌謠時，可以結合歌謠中已有動物的叫聲，用象聲詞代替原來的詞句進行練習。練習時口讀象聲詞，手拍穩定節拍，在節奏與節拍的練習中感知他們的關系。

歌謠：《坐滑梯》第一句的節奏和節拍

可以只用已經熟悉的一句歌謠先來練習，如利用歌謠第一句中“嘰嘰嘰”，手拍節奏“嘰嘰”表示。利用象聲詞或動作感覺節奏，這在早期練習中非常有價值。象聲詞相同的聲音可以讓幼兒感覺到一拍內聲音又長短、多少的區別。再配合適當的節奏動作，如在八分音符時做跳的動作，四分音符時做立定拍手或是雙腿分開站立的動作等，不僅能讓幼兒感受到游戲的愉快，也能使幼兒從自己的動作中理解長音、短音的區別，逐漸建立節奏感。

如果結合歌曲體驗節拍與節奏，方法也是一樣的，例如可結合歌曲《數蛤蟆》，利用“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”這一句的旋律，進行游戲性的節奏活動。其實配合動作和象聲詞的游戲還有一個目的，就是培養幼兒從歌謠或歌曲中的旋律中“提煉”“分離”出節奏能力，例如不唱歌曲，單純用拍手的形式也能把會唱的歌曲如《數蛤蟆》的節奏拍擊出來，或是在聽老師拍擊《數蛤蟆》的節奏是，幼兒能夠識別出是哪首歌曲。這類活動可以幫助幼兒更單純，更清晰地感知節奏。另外，運用節奏音節取代象聲詞，如用“走”“跑跑”或是“ta”“titi”分別表示四分音符和八分音符兩種時，也可以逐漸進入到節奏符號的學習中。

二、有趣的多聲部節奏配合

幼兒階段可以用游戲的方式從多聲部節奏形式開始練習，進行多聲部的的基礎練習。

對于幼兒來說，比較容易的、基礎的活動是邊行走邊唱歌。行走時要踏出清楚、穩定的步子，也就是拍子，歌唱的同事要拍擊出歌曲的節奏，這實際就是幼兒自己同時做出節拍和節奏兩個聲部的結合。由于行走已經形成了自動化的動作，對這樣的節拍和節奏的結合幼兒不會感到困難，這就是初期的多聲部節奏配合練習。

進一步來說，還可以增加配合固定節奏型的活動。固定節奏也是持續、統一的穩定律動，但是它是穩定節拍發展，可以把幼兒分成兩組，一組使用某種打擊樂器敲擊穩定節拍，另一組用另外一種打擊樂器敲擊歌曲或歌謠的節奏，伴隨歌唱或朗讀，也形成了節拍和節奏兩個聲部的配合。

那么，如何確定和選擇固定節奏型呢？一個簡便的方法就是請老師從孩子們已經學會的歌謠或歌曲中選擇一小節或兩小節的節奏，來做固定節奏型。還可以有教師根據幼兒教學的進度和幼兒的節奏能力來進行設計活動，可以只練習四分音符和八分音符的時值等練習。教師可根據幼兒的能力、程度加大難度或減少難度。固定節奏型可以一小節為一個單位。

過去的教育常常是把節奏當作一種概念來教，進行知識的認識和技術的訓練，那只會扼殺了幼兒對音樂的興趣。在新3-6歲幼兒發展的教育理念下。我們重視的是幼兒藝術感知能力的培養。其中必然包括一些知識技能的學習，但是出發點和目標應該是明確的。首先這些學習內容應該是以人為本，要使用幼兒學習與發展的心理、生理需要和年齡特征的內容。我們要明確，節奏練習的目的是為了讓幼兒能夠逐漸懂得音樂，并有更好的藝術表現能力。通過教師適時而有藝術性的指導，使幼兒從生活中和音樂中獲得對節奏的感覺和經驗，逐漸建立節奏的內心感覺餓，是節奏活在幼兒的身體里。

參考文獻

[1]3-6歲兒童學習與發展指南（2013）

[2]幼兒園課程園本化