高中教育信息化普及的優化策略

龔思 彭飛龍

【摘要】教育信息化是教育發展的必然趨勢。其對于教育思想的轉變、教育改革和課程改革的深化、教育水平的提高、現代化人才的培養具有深遠意義。教育信息化應是普及的。探尋在信息化開展中中遇到的困境，并提出相應的建議與對策，對高中教育信息化進程十分必要。

【關鍵詞】高中 教育信息化 對策

“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。”在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出將信息技術融入教育前，教育信息化已在全國，尤其是發達地區開展。由教育信息化到信息化教育，因教育系統內部的組成因素，如教育者、受教育者、教育方式、教育環節等發生重大變化而被稱為教育史上“第五次教育革命”，可見，教育信息化勢在必行。如何使高中教育信息化得以普及，是每個教育工作者應關注的問題。

一、更新觀念，保存特色

落后的教育觀念使教育信息化發展受到阻礙。教育的發展離不開教育觀念的轉變，只有從思想層面給予足夠的重視，才能讓教育信息化觀念深入教育者人心，并付諸行動。教育觀念的轉變刻不容緩。

1.加大宣傳力度

高中必須對教育信息化加大宣傳力度，使所有教育系統的成員，包括管理者、教職工、學生都能對此有較為全面的理解。相關政府部門，尤其是教育局應加強高中教育信息化的認識，將其提至戰略化層面，將其具體計劃納入政府計劃中；學校管理者，如校長，應加強自我領導力和規劃力，將教育信息化納入學校各階段各時期的計劃中；教師應更新課堂教學觀念，在課程改革的大形勢下，將傳統教學模式與信息技術結合，利用信息技術更好地指導課堂教學，投入高中教育信息化的潮流中，并在此過程中，幫助學生提高信息素養，利用信息技術提升自主學習的能力，從而形成一條自上至下的完整的信息化鏈條。

2.注重自身特征

教育是對學生的素質及人生的雙重教育，在高中階段，教育還有競爭的一面。為此，在高中階段進行任何教育模式都需要慎之又慎，不可有隨意行為。高中教育是一個長期、穩定、系統的工程，每個高中學校都有自己在長期探索中固定下來的發展模式，對這些經過長期驗證的經驗，需要很好地保存。在教育信息化過程中，要依據校本特點，選擇適合本校的教育信息化道路。對其他學校可以有借鑒，但不可完全模仿，全盤照抄。

二、多元集資，加強建設

信息化硬件設施程度若無法滿足教師和學生的需求，教育信息化將舉步維艱。一般而言，普通高中在建設信息化硬件設施時，資源來源非常單一，即國家財政撥款。國家財政撥款無法滿足學校的擴展，于是基礎設施建設不能加強。在有些設備出現故障后，也由于資金匱乏而得不到修理，只能放棄使用。在經濟高速發展的社會，學校要發展，必須發展多渠道的集資方式。通過政府部門，如教育局、組織部等牽線搭橋，吸引企業等其他領域的資金融入高中信息化建設中。形成以國家財政撥款、地方政府專項支出、企事業捐贈、學校家庭共同承擔的集資結構，從經濟基礎上解決現實問題。

三、教師分層，繼續教育

教師是教育信息化中的地位無可取代。實行教師信息技術培訓，提高其信息技術運用水平，是教育信息化順利實行的必經之路。然而，教師系統中無論是年齡還是學科，都有很大區別，具體問題具體分析，進行分層、分科等具體性的培訓非常必要。

第一，以科目為標準進行培訓。首先，各高中的信息技術教師本身具備較高的信息技術能力，可以對其進行集中培訓，然后安排他們培訓校內其他科目教師。其次，高中其他科目教師可以以分科進行培訓，如以文科、理科、藝術科分類培訓，或以語文、數學、英語等科目進行培訓。這樣，同科目或同領域的教師能得到詳細的專業指導，學校節約了培訓資源與資金，節省了時間。第二，以年齡為標準進行培訓。通常年齡較小的教師對信息技術比較了解，且接受能力教強，接受速度較快。將年齡相對較小的教師與較大的教師分開培訓，并給與不同的要求與強度。第三，以內容為標準進行培訓。可以從基礎性質、中級性質、高級性質等方面按內容的難度進行培訓。

四、整合課程，校際合作

課程與信息化整合，需要課程與信息化在調整中融合。教師要形成一套既適合學生又適合自己同時還符合課程改革需求的信息化教學方式。在充分的實踐后，又需要將課程與信息化整合得效果良好的經驗記錄下來，建立教學模式與教學理論，進行校本研究。

關于課程與信息化整合，不僅需要學校內部開展校本研究，還需要校際合作，校與校之間實行資源共享。比如試題庫、教案庫、案例庫、資源庫等，校際間可以通過網絡共享，通過相關論壇討論研究，各學校在共享中找到適合本校的試題、教案、案例、資源等，推進本校的教育信息化。

五、預測風險，控制成本

在強烈支持教育信息化的同時，需要正視現實，即教育信息化是需要付出一定代價的。在教育信息化過程中，教育可能付出的代價包括：學生沉迷網絡，對網絡學習能力差的學生不利，傳統授課方式處于尷尬境地。限制信息化代價十分有必要。首先，遵循認知規律。在信息化學學習中，要選擇符合心理學的規律同時滿足學習者的需要類型。越符合學習者心理的，越能促進學習者發揮其主體性。內容上要知識點明確、層次性分明，形式上要易于理解、簡明扼要。其次，要有網絡約束力。網絡學習具有自由性的特點，缺少傳統課堂嚴肅的氣氛和嚴格的控制力，若這份自由無限制，則過猶不及，對教育信息化有害無益。因此，需要增強信息化學習的約束力，如教師下達的學習任務和目標非常清晰，反饋方式公開化等。

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