以課為例，淺析如何加深初中唱歌課中的音樂體驗

王蔚

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

唱歌教學是音樂課堂教學的主要內容，在過去的一段時間中，有很多老師將這一環節忽視，甚至作為一項“附屬品”。音樂課太注重形式而忽視內容，常常是一個“大雜燴”，45分鐘唱歌、欣賞、器樂、表演等樣樣上場，看上去熱熱鬧鬧，可是學生沒有深刻的音樂體驗，更談不上有什么審美感受。針對這一現象，本人在平時的課堂教學中，努力指導學生將一首作品唱會、唱好，并在教唱的過程中通過對歌曲音樂要素的分析體驗，幫助他們去體驗感受音樂深層次的東西，切實幫助提高其音樂審美能力。在每一節唱歌課中，抓住音樂本身的特質，倡導學生親自充分地感受、體驗音樂的美，從而獲得情感或是人文的共鳴。鼓勵學生更好地參與到音樂實踐及表現中去，更深入地理解音樂語言，體驗音樂帶來的樂趣。

下面就以蘇少版七年級上冊第四單元《奧運之聲》第一課時《我和你》的教學內容為例，探討如何更好地在唱歌課中剖析音樂要素、加深音樂體驗、提高審美能力。

一、具體教學目標及內容、方法手段的設定

在認真研究教材及了解學生的基礎上，制定了如下教學目標：1.學生能有感情地用中英文演唱《我和你》，并嘗試與教師進行二聲部合作。2.能識讀歌曲《我和你》的樂譜，能從旋律、節奏入手，分析作品重復、對比的創作手法及“起承轉合”結構。3.通過演唱歌曲，進一步進行演唱技能訓練，學生在音準、氣息、情感投入等方面有一定提高。

教學重點：歌曲《我和你》的教學。教學難點：歌曲中發聲方法的指導及練習、與教師二聲部的合作。

二、主要教學情境描述及設計理念

1.在教學過程中的導入。本節課中，先讓學生集體頌讀孔子的《論語》中的名句“有朋自遠方來，不亦樂乎”。這個練習的設計有三個意圖，第一，2008年奧運會開場有這樣的場景設計，孔子三千弟子，擊缶頌讀《論語》，學生在七年級語文課本中也剛學過這一篇課文，有親近感。第二，在頌讀過程中解決兩個字的發音“朋”、“來”，要求口腔打開，歸韻正確，這也是一種發聲的訓練。第三，在頌讀時要求學生正確運氣，為下一步歌唱打下伏筆。

2.歌曲教學。在這一重點環節中，我主要運用聆聽、分析、視唱、練習等多種手段，層層推進，學生步步體驗，逐步解決重點、難點。主要過程為：聆聽劉歡演唱的第一段歌詞、學唱第一段歌詞、聆聽莎拉布萊曼第二段英文歌詞、演唱第二段英文歌詞、視唱樂譜、聆聽兩個聲部的合作、嘗試兩個聲部演唱、聆聽作品結尾、完整地演釋作品這幾個環節入手，分別再穿插對作品結構的分析；感受重復、對比的表現手法；了解“起承轉合”樂句的特點；介紹作曲家陳其鋼；作品五聲調式的民族特點等音樂要素的分析，充分讓學生感受體驗這首音樂作品，從而能用心演唱作品，幫助其音樂審美的體驗。

三、本節課后的評價及收獲、反思

本節課內容針對性強，所有環節緊緊圍繞如何唱好歌曲《我和你》來進行，層層深入，環環相扣。教學方法手段恰當，符合學生心理認知水平。學生參與面廣，歌曲演唱情緒恰當，能控制力度來進行二聲部的合作。最后與教師完整演唱歌曲時，基本能根據歌曲旋律走向及教師指揮手勢表現作品，尤其是結尾部分的聲音控制。較好地完成了教學任務。

四、以此為例，如何關注唱歌課中的音樂體驗

1.充分發掘每首歌的細節特征，反復運用聆聽、演唱、分析等手段來體驗，加深對作品的理解。比如，本課與08奧運相關，在課的開頭用頌讀孔子《論語》篇章導入，大聲頌讀有利于開聲，在此基礎上糾正“朋”、“來”等字的發音，同時訓練氣息的控制、聲音的位置，這在歌曲的學習中都是難點所在，在這里就做了很好的鋪墊。在情感的啟發上，這句“有朋自遠方來不亦樂乎”，也正是這首奧運主題曲的中心思想所在，所以也對學生情感的啟發起到很好的作用。再如，在歌曲學唱的過程中，分段的欣賞、學唱。這首歌曲有兩段，第一段中文，中原曲中是由劉歡演唱，第二段英文，是由莎拉布萊曼演唱，組織學生分段聆聽、學唱，旨在各個突破，學生更能聽出不同語言在演唱時的不同特點。劉歡演唱時換氣點在哪？而莎演唱時聲音的位置，“月光女神”的稱謂如何得來？這些在分段聆聽和學唱時學生更容易體會。同樣，第三次聆聽兩聲部合作、第四次聆聽全曲、第五次聆聽歌曲的結尾，都有各自不同的目的和要求。

2.關注唱歌課中的評價環節。評價是整個唱歌課堂容易被忽視的環節，包括師評、生評、互評等。在課中，應讓學生參與到評價交流這一環節，同時考慮到評價的“時效性”，抓住時機，及時評價，將更能加深其深層的音樂體驗，提高學生自我評價與進步的能力。在此課中，學生在發聲、視唱、聆聽、演唱等環節中，都安排不同形式的評價，但在實際操作中，時間略顯倉促。

3.二聲部合唱需要反復練習，并作為常態內容，盡量貫穿在整個初中唱歌課中。合唱教學是很多教師“畏懼”的教學內容，但是它也是學生獲得更高層次的音樂體驗的重要途徑，在課標中也有明確的目標要求。教師們應該由淺入深、由易到難、堅持不懈地將這一內容納入到唱歌課中。

4.唱歌課的教學內容不僅僅是“唱歌”。以唱歌為主的課不僅是我們所理解的只有唱歌這一項單一的內容，在設計教學過程時，除了學生開口唱歌以外，還可以結合歌曲的內容，安排適當的分析、欣賞等，當然這些內容的設計要圍繞“如何唱好這首歌”或“與這首歌有關的內容”這一主題，不能岔得太遠。

5.在唱歌課中要解決反復唱歌學生產生疲勞的問題。課堂教學要符合學生的心理認知的一些規律，不能簡單反復地演練，否則學生產生疲勞感，反而適得其反。在課堂教學中，盡量將一些分析、討論、欣賞等環節，適時地安排穿插在唱歌這一主題中，一是可以加深學生對歌曲的體驗，二也可以緩解學生的疲勞感。

綜上所述，音樂教學的關鍵在于將音樂本身展示給學生，給他們帶來的審美體驗，音樂本身更能打動他們，更能表達情感。所以，音樂教師要多花點功夫在“音樂”元素上，同時結合一些必要的“非音樂”元素，將真正的音樂展現給學生，加深其音樂體驗，完成提高學生審美體驗的目標。